Qalibê perwerdeya - ev ... qanûnên perwerdeyî giştî

Qalibê perwerdeya - nûkirin, persistent, ragihandinê objektîf heyî di perwerdeyê de. sepandina wan re misoger dike pêşketina bi bandor ya şexsiyeta zarok.

Qanûnên pêvajoya perwerdeyê

qalibên girîng ên pêvajoya perwerdeyê modern binêrin:

• perwerdeya Communication bi pêwistiyên civakê. Guhertinên ku di civakê de pêk berpirsiyar bo guherînên mezin di pêvajoya perwerdeyê de ne. Ji bo nimûne, li Federasyona Rûsyayê pûte bi damezrandina nifşa ciwan a hesta welatparêzî û rêzgirtina ji bo adetên, çand û dîroka welat de.
• Parenting ji aliyê faktorên cuda bandora. A roleke taybetî di vê pêvajoyê de ji aliyê mamoste û dê û bavan. xwendekarê serkeftî dibe ku di rewşeke ku li wir be a çand, netewî, kevneşopî, edet, xwezayê.
• Karê qanûnên perwerdeyî girêdayî li ser bandora li ser giyaniya Xwendekarê, cîhana wî ya hundirîn. Em behsa damezrandina baweriyên xwe, helwestên, raman, qada hest, sekna nirxê. Di pêvajoya perwerdeyê ew e, ku bi awayekî sîstematîk veneguhere, bandora ji derve li ser pêvajoyên ruhanî navxweyî: sazkirinê, amanc, helwestên.
• yasayên bingehîn yên di perwerdeyê de pêdagogiyê - di reftariya komeleyê û hişê zarok bi beşdarbûna wî ya di sporê, games, xebat, perwerdeyî.

Çi biryarê dide û bandora perwerdeya

Yê pêşî bandora perwerdeya related mêrtiyê ya şexsî ji bo ku rastiya li derdora to. Kesên ku helwestên û baweriyên, ku dê li ser xwendekaran di pêvajoya perwerdeyê avakirin, nirxên xwe yên jiyanê diyar bike.

Qanûnên perwerdeyî ya li pêdagogiyê nav account dema Modelê di rewşa perwerdeyî. Mamoste cûreyeke ji xaxê ji çalakiyên ku li pêkanîna vê armancê armanca diafirîne.

Prensîbên bingehîn yên perwerdeya

Rêxistina karê perwerdeyî ye, ku li ser bingeha prensîbên hevbeş lidarxistin; divê ew li pey min û mamoste, û li dibistanê.

Qalibê perwerdeya - hin hukmên ku define yasayên bingehîn dihewîne jî daxwazên me ji bo naveroka rêbaz û awayên kar in. Pêvajoya perwerdeyê li ser van bingehan li:

1. focus Pêvajoya. Educator hilbijêre hin waran de ji karê perwerdeyî, têkildarî armanca sereke - damezirandina kesê bi berfirehî pêş amade ne ku karê çalak û bi zanebûn. Qanûnên perwerdeya û perwerdeyê yên baş ji hêla psîkolog vekolînkirin û perwerdekar jî tevlî karê rêxistinkirî ne ji bo spontan qedexe ne, bi kaosê.
2. Têkiliya di navbera jiyanê û perverde. yasayên bingehîn yên di pêvajoya perwerdehiyê de xwe amade dike, zarokên ji bo jiyana di civakê de, bi awayek aktîf di kar. Bi vê armancê, li bernameyên perwerdeyî tê veqetandin a block cuda li ser xebatê de agahiyên ji dîroka herêmî, boys xwendinê bi bûyerên siyasî û civakî de cih digirin di welêt de. A mamoste dibîne ku yasayên bingehîn yên pêvajoya perwerdeya dizane, bala zarokan bi jiyana giştî de, a ku wan li hawîrdorê, kiryarên welatparêz. Hevdîtina bi nifşên kevin (dêrîn, beşdaran ji Şerê Cîhanê yê Duwem), ji bo avakirina exlaqî, wesfên exlaqî yên nifşa ciwan piştgirî bidin.
3. Hevsengiya di navbera helwest û hişmendiya di perwerdeyê de. Behavior a hişmendiya di çalakiya rast e. Perwerde ya bi vî rengî têkiliyên - pêvajoya aloz û dijber, ji ber ku pir dijwar ji bo afirandina zanîna maf, ji bo bilindkirina hişmendiya. To qasekî bi vê tevliheviya yên yasayên bingehîn yên perwerde ya şexsî analîz kirin, tê diyarkirin ku herêmên herî girîng yên pêşveçûna. Mamoste bi pêş di berxwedana xwendekaran bandorên neyînî, amadehiya û karîna ji bo ku bi wan re.
4. Perwerde ji bo kar. Qalibê bingehîn yên perwerdeya fîzîkî li ser têkiliya bi pêşketina bi aheng ya şexsiyeta xwe dispêre. Keda tenê source ji bo bersivdana pêdivîyên madî û manevî, derfetek ji bo pêşketinê bi aheng e.

An tecrûbe, ji bo pêvajoya perwerdeyê

yasayên bingehîn ên pêvajoya fêrkirinê, di heman perwerdeyê li hemû saziyên perwerdeyê. Ku nakokiyên bi tenê li herêmên ku pêşengiyê di dibistanê de bi taybetî jî, li lîsêya, gymnasium hilbijartin in. feraseta perwerdehiyeke tevlîhev e, li ser têkiliya di pedegogî diyalektîkê û pêvajoyên diyardeyên civakî. Bicihanîna vê nêzîkatiya gehîne yekîtiya armanc, naverok, armanc, rêbazên, Lêker, rêbazên perwerdeyê de. A cihekî taybetî di pêşxistina kesayetiya zarok de têkiliya di dibistanê, malbatê, civakê û medyayê de digire.

bernameya perwerdeyê çawa ye

in, hin daxwazên me ji bo naveroka bernameyên perwerdehiyê, ew bi di çavderîya ji saziya (dibistanê charter ji, di lîsteyê de heye ji description kar ji mamosteyê sinifa de).

Berî ku tu dest bi nivîsandina bernameyên perwerdehiyê, mamosteyê sinifa de, bi hev re psîkolog lêkolînan taybetmendiyên şexsî yên xwendekaran. Ji bo vê yekê, zarokên ku bi zor ji erkên test tê pêşkêşkirin, wan didin ji bo dîtina bersiva ji rewşa jiyanê ye. Li gel nasnameya xwe ya di asta pêşketina her zarok, li analysis of damezrandina kolektîf class. Piştî zanyar li encamên, tespîtkirina pirsgirêkên di sinifê de. Afirandin ji aliyê bernameya perwerdeyê de mamoste bi armanca çareserkirina pirsgirêkên naskirin, li ser pêşketina vê potansiyela creative ji her zarok, class, ava team, kire nav yasayên bingehîn yên perwerde, hîndekarî. Cûreyî, mamosteyê polê de û ji malbata lîstikvanên xwe ji bo bidestxistina picture bi temamî ji hev zarok, jîngeha civakî de ku ew ziman lê li derve dîwarên dibistanê ye.

Next armanca sereke ya bernameyên perwerdeyî, wezîfe, çalakiyên formulekirin. Di bernameyê de divê bê diyarkirin û zagonên giştî yê perwerdê, ku wê ji aliyê mamosteyên di karê xwe de tê bikaranîn. Plankirin tematîk ên xalên mamoste ji beşên sereke ya kar, mijareke naveroka wê û herweha rêyên bidestveanîna Erka. Ji bo bernameyê de lîsteyek ji wêjeya metodolojîk, testên, pêşxistina xebatên. Piştre, ev bername ji bo hevdîtinê de metodolojîk ya mamosta sinifê an civîna mamosteyan 'tê nirxandin. A biryara piraniya sade li ser fitness xwe (munasîb) ji bo pêkanînên li Shelter. An tecrûbe, ji bo pêvajoya perwerdeyê, destûrê dide bo qalibên malbatperestî bingehîn, û taybetmendiyên temenê dibistanê şexsî. Eger pêwîst bike, mamoste jî hin lihevanîna bo bernameyê, çêkirina additions. Têkiliyên exlaqî, rewşenbîrî, fîzîkî, estetîk, perwerdeya kar alîkarîya mamosteyên ji bo avakirina welatiyên full-tîcaretê, di welêt de.

perwerdeya welatparêz

A cihekî taybetî di ti bernameyên perwerdehiyê fedakar bi avabûna hesta xwendekaran yên welatparêzî ye. Gelek dezgehên perwerdeyê de bûn dersên cadet, komên. The Cadets a modela durustî, politeness, cesaret, hezkirina ji welêt ji bo hevalên xwe ne.

Welatparêzî ye ji aliyê ragihandinê bi nifşê kevn, vê lêkolînê yên kevneşopî, edet û dîroka herêmê û welatê xwe avakirin. Gelek dibistanên Kurdî di nava perwerdeya welatparêz mûze dibistanê kir. Zarok bi hev re bi rêberîya wan bicivîne materyalên li ser derçûyên dibistana ku di operasyonên cuda leşkerî de cih. Agahîya ku têne kirin, li ser bingeha make it stembar tê kirin ji bo mamosteyên hatiye lidarxistin, xwendingehe sîstena seyranan. pêşveçûna tenduristî ya şexsiyeta - The pattern yên perwerdeyê, hişk li ser algorîtmayên hin, û çalakiyên ku di encama tê xwestin e. Sukhomlinsky diyar kir ku ne mimkun e di sîstema perwerdeyê de paqij hin aspect. Wekî din, ev wateya xwe winda dike, bi qasekî bi armanca ku danîn ber xwe.

xwendekar perwerdehiya bi Environmental

Di nava herêmên bi pêşanî de - perwerdeya jîngehê yên dibistanê bike. Ev faîzê ye, ne teseduf, ji ber ku dema mirov bi xwezaya taybetiyên jêrîn avakirin xwendekaran: hez ji bo xwezayê, hurmet ji bo afirîdên jîndar. Di bernameyê de bi armanca li damezrandina xweşbîniya ji bo ajelan. Di nav wezîfeyên: dariştina "trails cewherê xwe de", ya ku vekolînan li ser nebat û çûkan ji qiraxa bi taybetî jî, li herêmê, li herêmê. Mamoste di hêla karmendên ji Wezareta Hawîrdor û rayedarên herêmî, mamoste, bîyolojî, pispor yên parkên netewî.

damezirandina kesayetiya

Ew qanûna perwerdeyê ya bingehî - pêşxistina pirrojheyekí ji her zarokekî. Gava ku têkilî bi hevalên xwe, ku zarok bi zanîna ji bo xebatê di team, nikare ji bo pêkanîna pêdiviyên xwe, pêşxistina wek mirovekî ye. Xwendekarên ku derfet ji bo beşdarî di hikûmetê de, ji bo bikaranîna destpêşxeriya xwe de ne. Mamoste li ser rola şîretkar, şêwirmendê dilîze, temaşe di rê de têkiliyên di navbera endamên class ji tîma pêş. Li ser yek ji daxwazên maqûl û hurmet ji bo pêdagogiyê mirovantî, xwendekarê şexsî bingeha. Mamoste ne ji daxuyaniyên neyînî dare ne, ku dê li ser şagird debase, rûmeta xwe bigire. hurmet gotineke girîng ji bo perwerdeya bi kalîte ye.

The konsepta ya perwerdeya neteweyî

Ev de prensîbên jêr e:

• yekîtiya neteweyî û gerdûnî: hostayî ye zimanê xwe, ji bo avakirina hezkirina ji bo welatê, ku gelê, hurmet ji bo mîrat, çand, urfûadetên neteweyî û gumrikê yên gelên Federasyona Rûsyayê;
• account yên şexsî, fîzyolojîk, memik, psîkolojîk, taybetî neteweyî yên dibistanê de;
• perwerdeya link bi crafts netewî, ji bo avakirina yekîtiya nifşên;
• afirandina şert û mercên baş ji bo xwendekaran afirîneriya;
• Demokratîkirina: rakirin, ji style malbatperestî otorîter, kesayetiya zarokan de wekî bilindtirîn nirxên civakî fêm kir, ku ew ji mafê azadiya ramanê ji kesayetî nas bike.

Kompozîsyona van prensîbên pênase serkeftî ji armancên, armanc, Amûrên selection, rêbaz û metodên perwerdeyê misoger dike.

Çi destnîşan berhemdariya perwerdeya

Ev tişt ji aliyê gelek faktoran bandora. Yekemîn tiştê ku ji bo KU li helwesteke kolektîf avakirin. Di navbera mamosteyê û cîyên xwe bi têkiliyên ku berhemdariya pêvajoya bandorê avakirin. Wek ku ragihandinê guys views, helwesta di jiyana avakirin. Eger mamoste ye, rêz lê ne de, têkiliya perwerdeya neyînî bûye. Mamoste bi zelalî divê berî zarokên armanca rast kirin, bi hev re bi wan re algorithm pêşniyar di çalakiyê de pêk tînin, û analîz di encama. Perwerdehî divê rastiya jiyana modern fit. Dema ku ji pratîkê de zehmet e ji bo bidestxistina encama tê xwestin berdayî, perwerdeya sîwana e. The guys xwedî dilşkestinek kûr, ji çêkirina neyeksaniyê di navbera peyv û kirinên me, jiyan û zanebûna teorîk.

encamê de

The picture zanistî yên pêvajoya perwerdeyê, pêwîstî bi description bi detay yên hemû qanûnên ku di pêvajoya perwerdehiyê di dibistanan de. qalibên pêdagogyê ser fenomena - an neynika têrkir armanca, serbixwe ji mijara pêvajoya perwerdeya rastiya ku Parametreyên di hin rewşan de bi îstîqrar. Eger mamoste nikarin ji bo diyarkirina nasnameya a pattern wê bibe, wê planek bêqusûr bide xebatên hînkirina xwe de, dê di encama tê xwestin bi dest. Di çarçoveya dozê de ji ber îhmalkariya mamosteyê hemû çalakiyên ji qanûnên li ser perwerdeya ji nifşa ciwan wê berhemdariya nizimtir. The pattern yekem perwerde yên ku zarok bi tenê eger beşdariya aktîf e. pêvajoya perwerdeyê, di warê psîkolojiya tevgera bi jor de berdewam e, bang ji bo xebatên nû û mezin. Bęjeyek ji karê perwerdeyî nűtir, destpêkirina çalakiyên hebû. Dema ku pêşveçûna laşî ya meşqa bikaranîn ji bo damezrandina exlaqî yên kesê focus pêwîst li ser hestan yên din e, pêşveçûna rewşenbîrî bê çalakiyên derûnî ne mimkun e. Ji bo afirandina qalibên ji mamoste divê rewşa zarokan bişopînin, ji bo pêşî li overload û overwork. Dosing ji çalakîyên cuda hunera rasteqîn ya hînkirina e, ev bi tenê ye ji aliyê xebatkarên profesyonel dike.

Bikaranîna rewşên game, hêmanên pêşbirkê, bi nêrîneke şexsî, bi rêbazên hînkirinê, divê creation ên dermankirinê nerm çalakiyên xwendevan alîkariyê bi şekil welatparêzî, toleransê, pabendbûna xwe. A mamosteyek qenc dikare wek mamosteyê ku dizane çawa ji bo lidarxistina çalakiyên dişkand çalak yên xwendekaran, bi armanca pêşxistina tam şiyana afirîner û rewşenbîr wan.