Armanca Developmental û Educational

Pirsgirêka çalakiyên mirovan kamil ne nikarin nû bê gotin. Her kar divê çi bê kirin ji bo bidestxistina encama hin. Armanca - faktoreke ku xweza û rêbaza xebatên, şêwaz û alavan ji bi destxistina ev grîng. Wek forma sereke ya xebatên hînkirina di vê dersê de alîgirê. Di encama wê de - element pergalê. Di pratîkê de, bi cih cuda armancên dersa: perwerdeyê de, perwerde, perwerdeya. Bila ji me re, wan biceribînim.

taybetiya giştî

çînên armanca mijarin encama mamoste pre-bername ye. Ev divê bê sitendin, û xwe bi xwe, xwe û zarokên xwe. Ku peyva key vir e "sê-DYA'yê". Bi tevî, ku didactically nav 3 armancên dersa dabeş - pêş, perwerdeyî, agahdarî, ew bi bidest nexînin, ne bi serê xwe yan li qonaxên. Li ser wergirtina encama plan ew bi hev re pêş. Erka Mamoste e ku kardike xwastekê armanc û design hevpar amûrên ji bo wê ya biserbixe.

aliyê zihnî

Hemû armancên dersa - perwerdeyî, di pêşketina, perwerdeyê de - bi yekîtiya nêzîkî fêm kir. xêra wan pêwîstî bi pêkanîna hin qaîdeyan. Di praktîkê de, aliyên zîhnî çalakiyê mamoste, divê:

1. Hînî zarok serbixwe ji bo derxistin û agahî (zanîna). Ji bo vê jî, mamoste divê perwerdeya metodolojîk têr û şiyana ava bike û pêş çalakiyên ji zarokên wî hene.
2. To ne kûr, hêza xwe, agility, guhartinê de, Zana, bi temamî û hişmendiya ji zanînê.
3. Teşwîqa pêşvebirina hunerweriyên. Zarok divê rasteqîne, free-error, ku ji ber dubarekirina gelek caran ji bo automatism anîn pêş.
4. Rasthatî damezrandina zanîna. Wan set of jîrektî û zanîna xwe ji bo bi cîanîna çalakiyên in.
5. Foster nadpredmetnyh, taybetmendiyên core. Ev, bi taybetî jî, di warê jîrektî, zanîn, sekna (semantic), serpehatî, zanebûna zarokên di têkiliyên bi rêzeke taybetî ji hêmanên rastiyê.

nuansan

) зачастую ставятся в самом общем виде. Armancên Lesson (perwerdeyî, di pêşketina, perwerdeyî) bi caran di warê giştî herî danîn. Werin, em dibêjin, "hîn qaîdeyên", "fikreke ên ku Şerîetê" û hwd. Tê gotin ku di van formulasyonên ye bêtir ji armanca ku mamoste ziman. By dawiya exercise jî pir dijwar e, da ku hemû zarok hatine ji bo bidestxistina van encaman. Di vê babetê de, baştir e, ji bo di nav raya yên mamoste Palamarchuk. Ew bawer dike ku em bi taybetî divê nîşan didin ku asta jîrektî, zanîn, û zanîna, ku pêşniyar ji bo bidestxistina plankirina ji aliyên gelek rexan ya çalakiyê. Ew dikare bibe afirîner, çêker, hevjiyanê de.

Armanca perwerdeyê de û perwerdeyî yên ku dersa

Van aliyan bi wê be, herî zehmet ji bo mamoste. Dema ku plan mamosteyê xwe hema hema her tim bi zehmetiyan re rûbirû mane. Ev ji aliyê gelek sedeman bû sedema. First of all mamoste gelek caran hewl dide ji bo şemayên armanca pêşketinê nû ji bo her dersê de, ji bîr dike ku perwerde û perwerdeya e hê bi lez şen. Serxwebûna damezirandina kesayetiya gelekî nisbî ye. Ev e ku di serî de, weke encama rêxistina baş li perwerde û hîndekariyê pêkanîn. Ev ji vê encamê wiha ne. Pêşxistina armanca dikare bi jimara dersên formulekirin, temrîn, an topic an beşa tevahiya. Sedema duyem ya zehmetî Nebûna zanebûna ji mamoste ji herêmên pedegogî û psîkolojîk ku rasterast ji bo avabûna yên şexsî û yên ku ji aliyên wê yên ku divê bê baştir kirin related e. Ev divê di tevlîhev kirin û têkildarî:

1. Axaftina.
2. Bi dîtina te.
3. qada Sensory.
4. çalakiyên Motor.

axaftin

pêşketina wê ye ku, darvekirina karên li ser Tevlihevî û dewlemendkirina ji bêjeyan, zimanê semantic features zêdekirina performansa ragihandinê. Zarok divê rêyên karîger û images hunerî xwe. Mamoste, divê her tim bi bîr bînin ku hêsa ji axaftina nîşana pêşketina giştî û rewşenbîrî yên ku zarok e.

difikirin

Di vê çarçoveyê de ji bi destxistina armanca pêşxistina mamoste di dema çalakiyê diafirîne û dê têkarî bide peyvendiyên heyî yên di skill vacî:

1. Analîz bike.
2. Nasnameya herî girîng.
3. Compare.
4. Ava analogy.
5. To generalize û systematize.
6. Bipeyivin û îspat bike.
7. Identify û zelal têgehên.
8. Pêgeheke û çareserkirina pirsgirêka xwe.

Her yek ji van hûnerên de xwedî hin rêbazên û operasyonên. Ji bo nimûne, mamosteyê sets a armanca skill form pêşketinê berhevdan. Di nava 3-4 dersan divê wisa bê afirandin operasyonên ramanê, li ku zarok tiştên define bo hevberkirinê, h'emű taybetiyên sereke û bi hev re performance, set ferq û hev dicivîne. zanîna ji dînên di dawiyê de ne li ser pêşketina vê kapasîteya hev. The navdar psîkolog Kostyuk, di karê pedegogî pêwîst ji bo destnîşankirina herî nêzîk hedef e. Ev nîşan dide ku zarokên zanîn û behremendiyên xwe yên xweser bistîne. Ev girîng e ji bo dîtina û encamên demdirêj e jî. Ew, di rastiyê de, dikevîte di pêşketina xwendekaran.

herweha

Damezirandina waran de hesteyî bi têkildarî helwesta pêşveçûna di zeviyê de û di dema xwe de, li gorî nirxa eye, hîle û azmûn ji rengên cuda dike, siyên, ronahiyê. Zarok jî ji şiyana ku cudahiyê bi reng derbirînê, dengên, shapes baştir bûne. Sebaret bi herêmên motor, pêşketina wê ye ku rêziknameya kar pêwît. Di encamê de di vê rewşê de ji bo avakirina şiyana bo kontrolkirina tevgerên wan e.

armancên xwendinê, armancên dersa

Berî ku em li ser wan biaxivin, bi boneya balê rastiyeke girîng ev pêwîst e. Bi rastî perwerdeya pêş tim tine. ew wek "birûsk" li ser çakêtê ye - Here ev gotin li gorî ku perwerde û hînkirinê de ye. Her du aliyan bi hev re neanî û saxlem lock tevgera - ramana afirîner. Ku ew dersê de sereke ye. Eger di dema hînbûna mamoste, her tim ji bo acizkirina zarokan ji bo zanîna çalak, derfetê dide wan ku bi awayekî serbixwe çareserkirina pirsgirêkan, pêkhanîna zanîna ji xebatên komî, wê ne tenê pêşketina, di heman demê de bi perwerdeyê heye. Lesson dide te ku tu li ser damezrandina cîhêreng ên ji taybetmendîyên şexsî tesîrê bi zor ji rêbazên, rê û awayên. предполагает формирование правильного отношения к общепринятым ценностям, нравственных, экологических, трудовых, эстетических качеств индивида. Armanca perwerdeyê ya dersê de ye ku damezrandina Helwesta ji bo nirxên hevpar, exlaqî, jîngehê, kar, taybetiyên estetîk yên şexsî.

.Mezinbûn

Di dema ku çîna ava line binavkirî yên bandor li ser reftara zarokan. Ev yek sîstema pêwendiyên di navbera salmezin û zarokan dike. предполагает формирование запланированных реакций детей на явления окружающей жизни. Bee-eater dibêje: armanca perwerdeyî ya dersê de ye ku damezrandina reaksiyonên zarokên plan ji bo bûyerên jiyana derdorê. têkiliyên Circle bêtir fireh. Ev dibe sedema negihên armanca perwerdeyê. Di vê navberê de, têkiliya di pir mobîl e. . Ji class bo çîna mamoste kirin yek, du, sê û da ser. D. Lesson Armanca perwerdeyê. TEVLÊBÛNA têkiliyeke - ne fenomeneke yek-dem. Ev pêwîstî bi demeke diyarkirî. Li gorî vê, bala mamoste ji bo armancên perwerdeyî û armancên divê berdewam be.

objects

A şagird dersa nerazîbûn:

1. Bi kesên din re. Hemû ji kalîteyên by ku gûhên helwesta yên din jî, divê bê avakirin û başkirina mamoste bêyî ku tesîsên mijarê. Berteka "kesên din" di warê politeness, dilovanî, qencî, dostanî, durustî ziman. Mirovahiyê de radiweste, têgeha perçeyên girîng li ser hemû wesfên. Erkê sereke ya mamoste navborî, ji damezrandina danûstendinên însanî.
2. Bi din. Bi helwestê xwe diyar sifatên wek serbilindî, nefsbiçûkî, berpirsiyarî, teqezî, bi terbiye û rastbûna. Ew wekî derbirîna ji derve, têkiliyên exlaqî û hewayeke di nava tevgerê.
3. Bi civakê de û kolektîf. helwesta zarokan ji bo wan jî, di wateya ji erkê, bi xîretkêşî bike, berpirsiyarî, xweşbîniya ziman, ku mirov bikaribe bi empatîyê. Di van taybetiyan berteka dinyaya zêdetir ji bo hevalên e. Bi saya rêzgirtina ji bo milkên dibistanê, berdestbûna, hesta dadmendiyê ziman hişmendiya xwe wek endamê civakê.
4. Ji ber ku workflow. Rêjeya ji kar zarok bi rêya wesfên wek berpirsiyariya di performansa ji wezîfeyên, disiplîn, terbiyekirina ziman.
5. Bi welêt. Rêjeya ji Dayik rêya milkiyeta yên pirsgirêkên xwe, berpirsiyariya şexsî û yekitîya da.

pêşnîyarên

Dikar bi pênase ji armancên dersê, mamoste:

1. Ku mirov li daxwazên sîstema jîrektî û zanîna xwe, performansa software.
2. -Radeya rêbazên karê ku divê hosta, bê Xwendekarê.
3. Ev belavdibe, pergalên nirxî ku ji bo pêkanîna berjewendiyên şexsî yên ku zarok di encama.

qaîdeyên giştî

Dariştina armancên destûrê dide te ku biserûberkirina karê xwe yên zarokên di forma dawî. Ev jî rêberî ji wan re pêşkêş dike. Armanca Divê zelal be. Sipas ji bo vê mamoste dikarin bi rêya çalakiyên pêşerojê de û di asta yên asîmîlasyonê yên zanîna diyar bike. in çend qonaxan de hene:

1. Nûnertiya.
2. Knowledge.
3. Management.
4. Creativity.

Mamoste divê armancên bo bighêjin ku ew piştrast formûle bike. Li gorî vê, ev divê balbikşînim ser encamên pêwîst e. Eger pêwîst bike, hedefa li komên bi xwendekarên qels divê bê serrastkirin.

daxwazên

The armancên divê bibe:

1. Zelal danasîn.
2. Fahmkirin.
3. Nedibû.
4. Rastandin.
5. Taybet.

Di encama baş îfade yên dagirkirina tenê yek, di heman demê de element pir girîng ji e zanîna pedegogî. Ev çarçoveya bo birêvebirina bi bandor ên çînên pêşkêş dike. Ger ji armancên bi formulekirin ne an ew fuzzy in, hemû senaryoya ya dersê de ye, bêyî ku encama herî maqûl avakirin. shapes idlisen encama îfadekirina ne wiha ne:

1. Ce'sûsîya theme "...".
2. Qebilîyeta asoyên zarokan.
3. Kûrtir û zanîna wan a li ser mijara "...".

Ev armanc û virt û bêbingeh. are no krîter ji wan re bikin. Di polê de mamoste pê dihese ku armanca mijarin - trênan, perwerde û pêşve zarok. Li gorî vê, di dariþtina encama dawî, ev performs çalakiyên metodên.

indicators dîdaktîk

Asta gef-danasîn asîmîlasyonê yên zarokên zanîn. Part yên maddî divê niha wek mamoste kûr be. Ev li ser damezrandina nûneratiyên zarokan yên li ser bûyerên, facts dê misoger bike. Ev asta serkeftina tê hesibandin ku bibe yekem. armancên dîdaktîk dikare wiha hatiye formulekirin:

1. Misogerkirina zarok bi dest bi rê û rêbazên ji bo diyarkirina nas ....
2. Pêşvebirina melzemeyek ji têgeha "...".
3. Ji bo misogerkirina damezrandina temsîliyeta zarokan ....
4. Piştgirî ji bo çêkirina zanîna ....

Di asta duyem de - zanînê de ayeta dikê. Armanc dikarin di pêşkêşkirina pêk tê:

1. Naskirina li piştgiriyeke ji derve ....
2. Playback li ser model / Cureyê pêşniyar ....

. The creation behremendî û hûnerên - Di formûlasyona encamên di asta duyem dikare Peyvên wek "sûret", "binivîse", "ewle", "zanîn", "amade", hwd. Gaveke din de tê bikaranîn. Xwendekarên pêkanîna çalakiyên, ku di prensîpê de, di çarçoveya xebatên pratîk. Wekî armancên dikarin bibin:

1. Hêsankirina tipên ji teknîka ....
2. Daxwaza pêşxistina zimanê kar bi ....
3. Zexm berbelavbûna û prosesa materyalên li ser "...".

Di vê astê de dikare verb "re veqetandin", "ku", bi kar tînin "serî zanîn."

Peydakirina zanîna agahiyên hatine bidestxistin, ji bo bikaranîna

Ku em Armanca perwerdeyê. . Divê zarok bikarin analîz be, dinirxînin, compare, nasnameya bingehîn, baştir bîra, hwd. Armancên dê ji bo afirandina şert û mercên ji bo:

1. Pêşketina ramana. Mamoste asankariyê bo damezrandina zanîna ya analîz, rêxistin, sentez dikin, û dariþtina û ji bo çareserîya pirsgirêkên, û hwd.
2. Development ji hêmanên afirandinê. Ev di rewşeke ku başkirin, xeyalkirin pirralî, intuition, jêhatîtî diafirîne.
3. pêşketina cîhanê.
4. Belû û pêşxistina şiyanên nivîsandina û dipeyivî.
5. pêşxistina bîra.
6. Başkirina ramana rexneyî zanîna ket diyalogê.
7. Pêşveçûnê ya tahm, hunerî û ramanên bedewtiyê.
8. Improvement ji hizirkirina menteqî. Ev li ser bingeha pile bi Marcolini, analîzên li comparative bidestxistin.
9. Pêşxistina çand lêkolîn. Başkirina şîyana bikaranîna metodên zanistî (tecrûbeyên, çavdêrî, hîpotez).
10. Pêşvebirina karîna ji bo amadekirina pirsgirêkan û pêşniyar vebijarkên ji bo çareseriya wan.

encamên exlaqî

предполагает формирование лучших качеств в ребенке. Armanca perwerdeyê ya dersê de dimeşin damezirandina baştirîn wesfên di zarok. Li gorî vê, berî her class divê results mohleta. , как выше было сказано, не должны зависеть от предмета. bo mebestên perwerdehiyê wergerandî lesson wek ku li jor behsa wan kir, divê li ser mijarên girêdayî ne. Lê belê, di bikaranîna a çalakiyên taybetî li ser mijara taybet alîkarî dike ji bo baştirkirina tu kalîteyên bi awayekî zêdetir yan jî kêmtir. Armanc dikarin ev bin:

1. Fêrbûna ku guh bide hinekên din.
2. Bi meraq û Perwerde, helwesteke exlaqî û estetîk, bi rastiyê. Ev encama bête xistin, di serî de, di dema seyranan, semîner û hwd.
3. Damezirandina şkestin û empatî şa serkeftinên hevalên wî.
4. Perwerde ya xwe-bawerîyê, ku pêwîstiya bi nehêlin û potansiyela.
5. Fêrbûna bo kontrolkirina rûniştina xwe.

могут состоять в формировании уважения к Отечеству. Armancên perwerdehiyê yên dersê ji dîroka dikarin di avabûna rêzgirtina ji bo welêt pêk tên. Di çarçoveya mamoste mijara zarok ji ber bûyerên ku di welat de li dar ketin, paşkez wan an taybetiyên din ên gelê agahdarî bide. Indicative di vî warî de li dema Şerê Cîhanê yê Duyem e. также могут состоять в привитии уважения к Родине. Armancên perwerdehiyê yên dersê yên bi zimanê Rûsî jî dikarin ji bo instil hurmet ji bo Dayik be. Lê belê, di çarçoveya vê mijarê de tekez li ser pêwîstiya bi pêş helwesta xwerû yê pirs bû. связаны и с формированием умений вести диалог, прислушиваться к собеседнику. Armancên perwerdehiyê yên dersê yên bi zimanê Rûsî têkildar bi damezrandina û zanîna ji bo dîalogê, to listen to muxataban re. Zarok divê bixebitin ku xwe bigrin û di daxuyaniyên.

Di heman nikare bê gotin armancên perwerdeyî yên ku dersa wêjeyê. Di vê çarçoveyê de li ser vê mijarê hûr li ser analîzên comparative ji helwesta characters hin, dariþtina nirxandina xwe bi xwe ji çalakiyên xwe. предполагают формирование таких качеств, как сосредоточенность, усидчивость, ответственность за результат. Armancên perwerdehiyê yên ku dersa matematîkê pêşniyaz damezrandina sifatên wek zê de, bi berdewamî, berpirsiyariya ji bo encama. Di pula zanîna karê başkirina zarokan bi hevdu re. Bi taybetî jî, bi bikaranîna formên game perwerdeyî ya tê de ye. предполагает привитие детям понимания разницы между виртуальным и реальным миром. Armanca perwerdeyê yên dersê yên îstîxbaratê maneyeke instilling zarokên Ferqa di navbera nîgaşî û li dinyayê rast fêm bikin. Ew divê bizane ku nebûna, bi rastî yên berpirsiyariya li ser torê nayê wê wateyê ku tu nikarî li gorî normên exlaqî û pejirandin di civakê de bimînin.

ориентированы на привитие уважения к другой культуре. armancên perwerdehiyê yên dersên English li instilling rêzgirtina ji bo çanda hevdû sekinîn. Di xwendina ji taybetmendiyên yên ragihandinê li welatekî biyanî ji bo zarokan ji bo avakirina view ji ber zihniyeta, nirxên exlaqî, pîvanên exlaqî pejirandin by it. Ev dê li handy di pêşerojê de were.