Xwendina Bilind

Ph.D., profesorê Dobaev KD

Li ser derbasbûna bi sîstema nû ya perwerdeyê de li Kyrgyzstan

Bi sala akademîk ên nû, ango September 1, 2012 saziyên xwendina bilind ya komara bi koça ber bi struktura du-hed perwerdeya - ya Bachelor û master (KR Hikûmeta mersûmê № 496 ji 23.08.2011g.). Li gor vê fermanê ji zanîngehên Divê Komara sîstema ji bo struktura du-hed bi bikaranîna teknolojiya credit dûbare.

Di salên dawî de, Kirgizistan, hin tecrubeyên di cîbicîkirina bernameyên yên Bachelor û dereceyên Mamoste, herweha perwerdeya li ser teknolojiya credit, komî hatiye. Û bi vî awayî di kar Komara li ser veguherîna ber bi avahiya du-hed nayê ji sifirê dest pê ne. Û eger hûn bi fermana hikûmeta bîr li ser 25 September, 1993 № 396 "Li ser erêkirina rêbaz çalakiyên Komara Kyrgyz ji sîstema perwerdeya bilind" û biryara Wezareta Perwerdeyê û Science ya Komara Kyrgyz ji May 23, 1995, №3 / 1 "Dewlet Perwerde Standard Komara Kyrgyz "perwerdeya bilind. daxwazên Giştî "ku em xwedî zêdetir ji 17-salî de, di heyama amadekariyê ji bo derbasbûna ji avaniya du-hed bi sîstema perwerdeya bilind.

Çi ji me heye? Zanîngehan de, di giştî, ji bo barkirinê amade ji bo amadekirina bachelors û axayan de ne. Heger tu berê di nav civakê de ji bo kêmbûna têgihîştina Hecê akademîk yên Bachelor û Mamoste, û ji ber vê yekê ji axaftinên cuda, hetta ji ber ku BA perwerdeya ne mezintir, lê niha wisa gotûbêj Hêdî hêdî bi têkçûnê ye bûye. Esasgirtina ku bekelorya - a perwerdeya bilind bingehîn, ev liv more ku dîplomeyê çarçoveyên bi tenê li yek taybetiya ku armanca pir biçûk bû ye. Çi wext dictating warê xwe, dema ku kesek li seranserê jiyana Dibe ku çend caran herêma çalakiyên biguhere, jî pêwîst be ku ji perwerdeya bingehîn mezintir, ku rê dide, piştre "string" ev daxwaza taybetmendiya - e, jixwe di rastiyê de.

Û bi vî awayî li ser amadekirina bachelors li ser damezrandina taybetmendiyên gerdûnî hevpar disekine. bernameyên perwerdeya Analysis di dezgehên biyanî lîsans ku nîşan bide ku li ser 2/3 ji wê demê de ji bo damezrandina hevpar, besatiya gerdûnî terxan. Ev tê famkirin. Bê berpirsiyariyan instrumental, sê û sîstemê baş nikare bibe serkeftî çalakiya pîşeyî di her qadê de. Di amadekirina bernameyên perwerdeyî bachelors, em divê di nav vê funksîyonê bigirin. Bi vî awayî wê pêwîst e ji bo bigire ber çavan û ji bo yet din dirêj, ango amadekariyên ji alî yên akademîk bekelorya û ande, ji alî profesyonel-nêrîn.

Sebaret bi alî akademîk Bachelor, li vê derê, zêdetir an kêmtir zelal. A masterê ya li navçeyên akademîk yên mantiqê divê perwerdeya di magistracy berdewam bike. Wekî ku ji bo direction profesyonel-sîwaneke, an jî çawa ku navê bakalorya Applied e, xwendekarê a profile taybetî hildibijêre, ji bo ku nivîsęn karekî heye. Ev nayê wê wateyê ku ew di pêşerojê de xwedî maf ne bi xwendinê mastera da. Piştî çend pratîkê de dibe ku ji bo aspîrantûra bo zêdetir di kûrahiya-pisporiyê here. Kyrgyzstan konsepteke nû ya azadîkuj Bûrsayê dan. Dema ku lêkolîner dibêjin, ku ev pirsgirêk (Chugunov D. Yu, Vasiliev KD-Shafranov Kutsev GF.), Di bakaloryayê Applied - ev pirrzimanî ya dawî, ku rê dide bo gihîştina rasterast ji bo bazara kar de ye, û kêm caran dimeşin perwerdekirina, tevî ku Ev jî ne li derve hiştina ne. bernameya bakalorya Applied îdeal ya ji bo kesên ku dixwazin di cih de piştî wergirtina dîplomaya a bekelorya ji dest get e.

Li Rojava û Rûsyayê de li ser bernameya bekelorya serî de dest bi pijandinê de tenê, yan jî bêtir, ji dawiya sedsala bîstan de. Lê belê, hin cudahiyên di amadekirina bekelorya serî de li Ewropa û Rûsyayê de jî hene. Berî her tiştî, ew bi bi komekê ji taybetmendiyên ku bi îdîaya di pêvajoya fêrkirinê bi pêşxistin têkildar. bernameya ya Ewropayê perwerdeya sepandin, wek pisporên xwe not bikin, ji bilî zanîna, stran, pêşniyaz li ser damezrandina zanîna rêxistinî û birêvebiriyê. Mezûnên perwerdeya hat sepandin - a pir kalîfîye, ku tenê tu nikarî fermanên, qeyde, di heman demê de bi destpêşxeriya bigire nav destên xwe, namîne rêyên nû ji bo çareserkirina pirsgirêkan.

Di derbarê wê payeyê, serî Russian, ku bi temamî li ser aboriya rast sekinîn ne, ku bi ya girêdana bi aboriya rast, ku li Rojavayê License de derbasdar e tune ne. Û naveroka perwerdeya û şahit bi academicism, bêtir ji bo bazara kar ya taybetî ye. Di vê navberê de Applied Baccalaureate divê perwerdeya-pratîkê de ev nêrîn profesyonel misoger. Amadekariyên bekelorya serî divê di hevkariyeke xurt bi karsazan re bi beşdarbûna rasterast xwe li pêvajoya hînbûnê de be,. Tenê di vê rewşê de jî, pêkan e ku perwerde pisporên pêwîst bo bazara kar de.

Em bawer dikin ku ji bo perwerdeya Kyrgyzstan di lîsans tên sepandin divê bi piranî bê.

Sebaret bi derbasbûna bi sîstema krediyê yên perwerde, ji bo ku piraniya zanîngehên li Kyrgyzstan a diyardeyeke nû? Nû, di wateya ku, ew çi dizanin krediyê ne, û teknolojiya credit ne. No. New di warê pêkanîna pratîk. Gava ku li welatê me, ne ji saziyên perwedehiya bilind ku teknolojiyê bi kar krediyê heye. Em di serê serî de ji Zanîngeha American ên li Asyaya Navîn heye.

Bê guman, di bîskekê de biçin ji bo sîstema kredîyan, ev ne mimkun e. Em divê pêwira xwe zêdetir. Ne hemû ye ne niha baş dizanin û her tiştê di derbarê sîstema credit fêm bikin. Lê belê têgihiştina hinek ji yên ku piraniya wan karkerên di perwerdeya bilind li wir. Ya herî sereke, ku bide rêberiya correct. Û niha li ser têgeha credit.

Credit - yekîneyeke pîvana barê xwendekaran di warê dem pêwîst ji bo bidestxistina encamên fêrbûna hin. Credit - yekîneyeke yên amerîkayê yên "weight" ku kurs an jî di programê de (number of polê de û neauditornyh saetan de, û hwd.) Di çarçoveya hêjaîyê.

Credit - jimaran terms (hejmarî), ev cîld di zanîna kirîbû, hesabê encam bi dest di dema perwerdeyê, û pêkanîna. Fêda dikare ji bo ku xwendevan wekî nîşana qebûlkirina avakirin, weke encama berpirsiyariyan, li ser nirxandinên li ser encamên fêrbûna fêrbûna xelatkirin.

Ji ber ku em bi taybetî li ser materyalên li ser pêvajoya Bologna, yanê, sirgûn û kombûna credits pergala ewropî (ECTS), giraniyê de, xwendekarekî di dema perwerdeya divê herî kêm 180 ji 240 ZE serkeftinan ji bo bidestxistina dîplomaya a bakeloryayê. Herî kêm di dema xebatê de ji bo 3-4 salan. Dema ku em dibêjin, û çend demjimêran li deynê, hingê em li Komara e lihevhatinek heye. Hin zanîngehên Russian piştî 36 saetan, 30 saetên din jî diyar bike. Em wisa difikirin ku ev wisa di bingeha xwe de ne. Tevî ku pêşnûma Tuning - Liberxistina Structures Educational li Ewropa, yek credit rêje ji bo 25-30 demjimêran ji dema xebatê de. Dibe ku ji ber vê yekê di Resolution yên Hikûmeta July 4, 2012 № 472 yek credit (credits) 30 saetan de biryar da. Di heman demê de, em bi zelalî divê fam bikin, ku di credits bi tenê miqdara load perwerde, di heman demê de bi performansa Xwendekarê, naveroka an asta tevliheviya maddî pîvandin. Deyn ji bo ku xwendevan dayîn bi tenê eger ew bi serkeftî qediya a module taybetî jî, helbet, disiplîn, perwerde, û nirxandineke erênî stand. Loans The exemptions an ji aliyê xwendekarên nirxên relatîf e, ku bi navkirin, çendeya karên pêwîst ji bo temamkirina salekê full akademîk in. Divê were gotin ku deynan guherbarên serbixwe ne, lê her tim salix kar wek beşek ji plana qediya. Di gotarekê de li sîstema kombûna credit, wê wateyê em sîstemeke ku credits bi di vê pêvajoyê de ji bernameya perwerdeya bi awayekî mantiqî ava arşîveke mezin e. Di vê wateyê de, a credit yekîneyeke ku der a diyarkirî kar bi serkeftî li ser rêya ji bo bi destxistina dîplomeyê hin keramet e.

A çend peyvan jî li ser jêhatîbûn û nêzîkatiya besatiya di perwerdeyê de. Ev pirsgirêk ji bo Kyrgyzstan a diyardeyeke nû ye, dûr ji hemû bi zanebûn. Bi gelemperî, ev pirsgirêkeke nû ne tenê ji bo me di heman demê de jî ji bo sîstema perwerdeya Ewropayê ye.

nêzîkatiya Jîrbûn li Dewletên Yekbûyî yên Amerîkayê di salên 70-î yên sedsala XX di girêdanekê de bi pêwîstî Ellahî ji bo peydakirina çareseriyek ji bo rewşa jêr e: ji dîplomat, ku amade ne ji bo çareseriyê li welatên pêşketî de ne, bi armanca stratejîk afirandina wêneyekî erênî yên Amerîkayê, ku nexwediyê zanebûna baş ya û bi temamî jî xwediya qabîliyet dîplomatîk, bi hemû em nikarin ji bo pêkanîna vê mîsyona bûn. lêhûrbûneke baldar dîtin, ku li gel perwerdeya mijar bi awayekî kamil, ew ji hev pir cûda zanîna din, ku ne di mijara pêkanîna ne, lê di vê operasyonê de rastî girîng in. Ji bo van zanîna pêşkêşkirin, kompetensa taybetî term, ji ber ku ew bi bi tu tiştê ku ji zanîn, an ji algorîtmayan taybetî yên ti çalakiyên têkildar ne, û ne jî bi tu herêma mijara taybetî. kûr Simple bi dîroka pirsgirêka nîşan dide ku besatiya taybetiyên xwezayî yên çalakîya civakî - berevajî çalakiyên mijara ku hatine şirove kirin têne şirovekirin û her tim dê di warê zanîn, huner û qabiliyeta [2, p ravekirin. 48].

a besatiya çi ye? Ev - lîsteya taybetî û zelal ji tiştên ku xwendekar divê bizanin, fam bike û bikaribe piştî temambûna pêvajoya hînbûnê de serî - encamên ziman di set of berpirsiyariyan di hînbûna. Peskeftin dikare hem di têkiliyên bi bernameyên perwerdeyî (module an yekîneya Helbet) avakirin. Jîrbûn avakirin sequentially û hêdî hêdî. Bi vî awayî, li ser damezrandina şiklekî taybetî dikare di çend kursên an modules li astên cuda yên di programê de hatiye piştrastkirin. Di dema qonaxa design ya bernameya ku biryar li ser çi beşa programa wê ji bo damezirandina ji taybetmendiyên taybet hin derhêneriya. Di heman demê de, hin ji yên ku xwendekarê wê berpirsiyariyan di moda "hîle" û di tevahiya bernameya nasîna, di heman demê de danasîna encamên, divê bi tenê bi wan taybetmendiyên, di mijara ku dê bibe mijara nirxandinên bê dayîn. Di heman demê de, divê em bînin bîra xwe ku li ser bernameya perwerdê e, tenê wekî set kursên bi korfelaqî hilbijartî û aloz bi hev ve ji bo pêşketina ku pêwîstî bi ferasetên tevdeyî ne. Di mufredatê di yek rê de li ser xwendevanan û encamên fêrbûna, hemû yekîneyên an yekî din bi hev û din ve girêdayî ye. Ev desthilata ne bi tenê ji bo yekîneyên û modules ku di navenda bernameya make up, di heman demê de jî ji bo kursên navîn û bijarte jî derbas dibe. Encamên ku di vê lêkolînê de ji yekîneyeke an module yek dê têkarî bide encamên giştî û ji bo avakirina koma voluman ku xwestin ji berpirsiyariyan di pêwendiyên nêz de bi encamên ku di vê lêkolînê de ji yekîneyên din yên bernameyê bi serket.

Li ser pirsa din ku em bikin, ji bo ji bo xwe - rêxistina pêvajoya perwerdeyê, li ser bingeha bernameyên perwerdeyî Modular. Di damezrandina taybetmendiyên baş bernameyên Modular bi şêweyekî. Ew transparent zêdetir in, hêsantir veguhastina xwendekaran ji yek saziyê de ji hev re, û naskirina encamên li zanîngehê din, bi destûrê dide te ku avayekî belavkirin barê li ser qonaxên cuda cuda yên di bernameya. Ji bilî vê, sîstema Modular destûrê dide, ji bo perçiqandina fehş û, yanî, an mîqdara bêedebî ji muayene. Nebaşiya ya pergala Modular ew e ku, kêm azadî hînkirina de, rêlêgirtina, çendeya saetan têkiliya di nava module. Dema ku sîstema Modular bilind dike guhartinê de, ji ber ku mimkun dibe ji bo avakirina hîndekariyê de û bi bernameyên cûda, bi ya xala têkiliyê. Di sîstemeke non-Modular (ango, yên wek me re bimîne, ku mamoste yek dîsîplîna perwerdeyê ye) li ser hilbijartina sereke yên maddî ye, di dema ku sîstema Modular xwediyê tekez li ser tevna di mufredatê de wek tevahiya.

Ev begên ser pirsa, û çi wateyê em ji aliyê module? The module yekîneyeke serbixwe bi rêzgirtina ji bo bernameya perwerdeyê bi armanca pêkanîna besatiya profesyonel taybet an komên tekûziya e. Bi gotineke din, ji module - yekîneyeke bi tevahî ya bernameyên perwerdehiyê, birîtî ye yek an zêdetir berpirsiyariyan profesyonel, bi hogiriya kontrola zanîn û ji xwendevanan re li ser encam e. Ji ber vê yekê, bernameya perwerdeyê Modular - kombînasyona û Bûyer modules li van tipên ji taybetmendiyên taybet pêwîst ji bo bi dawîanîna.

Di heman demê de em ji bo xwe not bikin ku têgihîştina Ewropa-fireh ji module têgeha tune. Hinek bibînin ku module wek-dem bi sînor, li ser naveroka girtî bin blokên hînkirina xwendiye. The module din wek dikere blokên perwerde, li naveroka bi koordîne bi hev û din danasîn. tê texmînkirin, Ev e, ku modules dikarin di rêze li naveroka hem di nav disiplînek yek an çend dîsîplîn tevî hev.

Di modules kurt - hêmana bernameya perwerdeyê, ku di demeke sînorkirî ne, naveroka girtî bi encamên taybetî ji bo bi serket û ji bo xwendekaran nîşan da.

Dema xwendina modules xwendekaran ji bo her yekî ji wan divê bê doz a diyarkirî credits (credits) tevdigere weke pîvana kompleksbûna xebatê de û diyar kir ku ew koma hemû pêvajoya perwerdeyê têkildar. Di dema hejmartina credits ji bo module li kompleksbûna jimartin: load polê de, karê serbixwe yên xwendekaran, nivîsandina ji karê dîtye dawî, û hwd. Bi gelemperî, di module provides 6-15 deyn dan.

Di pêşketina module dikare ji aliyê çerx van anîne:

1. Diyar armanca module.
2. Information beşa - maddî teorîk de, perwerdeya birêkûpêk û li ser hêmanên di form of manuals, workbooks, manuals navborî bi applications in a synopses piştgiriyê, bernameyên computer perwerdeyî.
3. Geş erkên nirxandinê (ji bo pîvana serkeftina).
4. Define ku krîterên ku benda ji nirxandinên (bikaranîna pîvanên rêtenga ji bo nirxandina ji bo motîvekirina xwendekaran).
5. Geş hînkirina û stratejiya hînbûnê (ji bo hêsankirina xwendekaran ji bo bidestxistina encamên û pîvanên didina).
6. Hewe encamên fêrbûna (li ser descriptors level).
7. Geş û module çavan re (li ser bingehê tecrûbeyên û Deng).

Sîstema perwerdeya Modular dihêle ku hun ji bo:

- întegrasyona cor û awayên cihê yên perwerdeyê;

- rêxistina large-block ya meteryalên perwerdehî, bi hev re bi pêşniyarên û erkên xebata xwe;

- ya ku sûdê ji lêkolîneke serbixwe ji aliyê xwendekarên perwerdeya materyalê;

- li ser birêvebirina fêrkirina bi rêya bernameya (Bûyer û wezîfe û qonaxên xwendinê) û algorîtmayan ji çalakiyên wan dişkand;

- rêçeke sîstema mamoste metodolojîk;

- Hilbijartina asta pile ji aliyê xwendekarên, formên, cihê û pace yên maddî xwendinê;

- creation ên şert û mercên ji bo serkeftî çalakiyên rexan di pêvajoya fêrkirinê;

- şiyana ku li gor rêbazên xebata şexsî ya madî û hînkirinê de, rêya xwe yên perwerdeyî yên kar;

- Şopandinê operasyonê de girîng û nirxandina encamên kontrolê dawî.

Nûavakirina pêvajoya perwerdeyê li ser esasê modularity de:

- DESTPÊKÊ lêkolînê dîsiplîner kûr ji naveroka bernameyên perwerdehiyê heyî de ji bo nekevin gihîjte bermayiyên dîsîplîn akademîk.

- çarenûsî ji lîsteya modulan perwerdeya ku di nav PLO.

- damezrandina kiri- gengaz perwerdeyî di yek ji PLO (proflizatsy mijarê, pisporîyên, bernameyên masterê, dersên bijarte û bernameyên perwerdeyî din).

- pêşxistina pêkanîna sîstema pêktên, perwerde, ku hewl fakulteya girîng û bi nûkirina Çawaniya lojîstîk, agahî û pirtûkxanê, û weşanxane û baregeha çapkirinê yên zanîngehê pêwîst wê.

- sepandina û birêvebirina li gor esasên nû tevnî modern berpirsiyar pêvajoya perwerdeyê, û yên din [3, rûpel 12-13] ..

By line Bologna di nav scale ESTS rating bi heft xalên referansa li pêş bû, bijartî, bi tîpên A, B, C, D, E, FX, F [4]. qernê ESTS li ser rank yên xwendekar li hin nebînin, nîşan dide ku heta radeyekê ji performansa wê ya nisbî ji bo xwendekarên din ava kirin. Scale ji ESTS zimanê xwendekaran di nava du komên yekem - serfiraz û underachievers. xwendekarên serkeftî bi nav pênc jêrekomên dabeş: the best 10% ji bersivên girêdayî bi astek kevanan destê nameya A point, li jêr 25% di nameya xwe de, bêtir ji% 30 ji aliyê nameya C next 25% sembola D û xwendekarên serkeftî cara bersiva nameya E.

xwendekarên Underachieving bi nav du jêrekomên dabeş: FX (Fail - ji bo bidestxistina krediyê kar pêwîstî bi bêtir heye) û F (Fail - pêwîst beşekê giring ji karê bêtir li ser perwerdehî nirxandin).

Pergaleke bi vê rengî gêncan encamên fêrbûna xwendekaran pêwîstî bi wê modernîzekirina nirxandinê û rêtenga records ya saziyê de û di kursa tevnî yên di hemû sîstema pêvajoya perwerdeyê.

Û li yek nuqteya me xwest em ji bo rawestandina - ev danîna alavên referansa bo nirxandina ya encaman hînbûnê. Bi giştî, bi karên zanistî û metodên terxankirin bo nirxandina encamên hînbûnê tên kirin ji bo bernedin li cihekê jêr dema nivîsandina û pêşketina Encamên nirxandina. Yekem, li ser encamên wê çi ne nirxandin, wê bê guman. Duyemîn, peyda set ji erkên nirxandinê. Sêyemîn, pêwîstiyên, delîl, nirxandina serkeftina an ji taybetmendiyên pêwîst define. Fourth bikî, ku pîvanên dikare bibe fesadî û bi bandor tê pîvandin an texmîn û ku ew zelal û pêbawer in.

Bi giştî, Kirgizistan, ne bi berfirehî paint tîpîk hînbûna netîceyên .Chetko pêşxistin, pîvanên bû nirxandinê ne. Û bi vî awayî radiza bi texmînî ji materyalên, ku yek ji pêkhateyên sereke yên baştirkirina kalîteya perwerdeyê berhev.

Çavkanî:

1. Dewletê ya standard perwerdeyî yên perwerdeya bilind ya Komara Kyrgyz. - Volume 1 - Bishkek, 1996. - 138 p.
2. Shafranov-Kutsev GF Modernîze Russian profesyonel perwerdeya: problêm û pêrspêktîvên. - monograph. - Tyomen. - 2011. - 296 p.
3. nêzîkatiyên zanistî ji bo çêkirina bernameyên perwerdeyî û profesyonel li ser bingeha Modular di warê perwerdeyî de huner. - M - s. 12-14
4. The Bologna Pêvajoya: Basin / di bin zanistî. Edited by VI Baydenko. Moskova, 2005.
5. Bohr AV rózov NH prensîbên-related Activity li pêdagogiyê û mantiqê hînkirina. - M: Max Press, 2010. - p. 48.