The cureyên sereke ya xebatên perwerdekirina li ser xwendekarên gef. Rêbernameya

Pêşgotin ji pîvanên nû li hînkirina modern ji bo guhertina helwestên ji bo fêrbûna derxistin. rêbazên kevintir bikin ev nabe, ji bo pêşxistina kesayetiya zarok. Ew bide zanîn tenê mijarê de, bêyî ku bandorê li şiyana şexsî. Her usa ji prosedurên û taybetiyên çalakiyên fêrbûna alîkariya ji bo dîtina ka çawa bi kalîteya perwerdeyê yên schoolboys biçûk guhertin.

Veguhastin ji mufredata dibistanê

Pêşgotin ji pîvanên perwerdeyî dewleteke federal de ji bo veguherîna bi temamî ji xebatên rêxistinî û metodolojîk di warê rêveberiyê de û di rêxistinê de ji pêvajoya fêrkirinê li hev pola şexsî yên dibistana seretayî derxistin. fonksiyonên guhertin yên beşdarên di sîstema perwerdeyê de û li cihekê danûstendinên di navbera wan de. The cureyên sereke ya xebatên perwerdekirina li ser xwendekarên gef ji bo bi destxistina bi zanîna pêwîst di jiyana paşê kêrhatî piştgirî bidin.

ji design belgeyên key to rêxistinê yên xwarin û ji xwendekar û mamosteyan bi dê û bavê xwe re têkildar in - di birêvebirina dezgehên dibistanê hene guherînên radîkal ku hemû waran de bi bandor bû. bala berbiçav dê ji dibistanê qada perwerde û destek û alîkariya lojîstîk dayîn.

Di encamê de ji danasîna pîvanên nû pêwîstî bi nivîsandina bernameyên perwerdeyê yên nû perwerdeya giştî bingehîn bû. Wek diyar e? Ev ji bo pêşxistina xebatên perwerdehiyê de bi beşdariya hemû personelên hînkirina, Nerîna li bernameyên kar ên xebatên perwerdeyî û der û pêşketina wê ya nû girt dersên yên schemes analysis.

object kontrolkirî ji bo rêveberiya saziyên perwerdeyê dest bi destxistina xwendekaran. Kontrolkirî hemû cureyên sereke yên çalakiyên xwendekarên li MDGF fêrbûna, divê zarok bi berfirehî pêş. Ji bo vê jî, kontrol biserkevin, embar û encamên dawiyê yên pêvajoya fêrkirinê. Specialties, metasubject û encamên perwerdeya şexsî ne nîşana sereke ya serkeftina bernameya.

Taybetmendiyên çalakiyên perwerdehî

The cureyên sereke yên çalakiyên fêrbûna ji bo xwendekarên ji gef di vê belgeyê de tê ziman, û roleke giring li pêkanîna wê ya çalakiyên perwerdehî gerdûnî (acu) bilîze. A feature cuda yên dahênanê karaktera çalak, ku armanca sereke ya damezrandina kesayetiya zarokan e. Pergala perwerdehiyê niha dimeşe, dûr ji nêrîna adetî ya encaman fêrbûna di form of zanîn û fêrkirin. Rangê ciyê standard ji bo çalakîyên rast, di ku de xwendekar, divê di dawiya perwerdeya seretayî nasîna. ji bo ku encam ji daxwazên perwerdeya ziman de, bi awayê şexsî, metasubject û encamên rasteqîne bike.

ECU çi ye? Di wateya berfireh li ser têgeha "çalakiyên fêrbûna gerdûnî," ji bo ku mirov bikaribe bi hîn behsa. Ev tê wateya ku xwendevan bi pêş xîne ku self-pêşketinê û self-başbûnê wek encama tecrubeyên nû bi zanebûn û enerjîk. Di wateya teng de term acu de dikare wekî set of awayên çalakiyê de ji xwendekarê danasîn, ji bo digestion serbixwe yên nû yên zanîn û li ser damezrandina vê zanîna xwe. Ev jî pêvajoya fêrbûn û xebatên rêxistinî dibe. plankirina Proper ji gef dê mamosteyên hêsantir bike û alîkariya xwendekarên bi pêş xîne.

Acu û kategorîyên xwe

çalakiyên fêrbûna Universal alîkarî ji bo pêşxistina kesayetiya zarok, ji bo damezirandina hizra xwe, bi kapasîteya pêş û xurtkirina pîvanên exlaqî bilind. Ew di perwerdeya li Rûsyayê ji asta nû û bi navkirin, derbasbûna ji pergala çandinî yên perwerdeya ji bo nifşên nû ya pergala. Ev perwerdeya li ser zanîna niha ji Serkanî û şêwazên nû avakirin.

Çar kategorî, ku pêwîstî bi pêşketina ku di encama çalakiyên hîn bi tevgeran gerdûnî perwerdeyê heye: kesayetiya, îdarî,, hişî û stendinê. How to pêş hemûyan ji van taybetiyan di dema dersê? Çi zanîna divê ku zarok, weke encama vê perwerdehiyê qebûl bigirin? ku nîzama, çi ev an ku hunereke ku wê binêrin.

çalakiyên îdarî,

Bi giştî, herkes fam dike ku ew e, lê ji bo ku beşek ji fêrbûna ji bo fêrbûna e?
action îdarekirinê di gehîne ku mirov bikaribe bi avakirina armanc, ji bo plankirin jiyana xwe û ji bo xêzkirina vê rewşê de nahêlin. Li ser dîsîplîna li dibistanê, xwendekar, bi hînkirin, ji bo danîna armanc û bibînin çareseriya wan? Bê guman, ew matematîkê ye. Fêrbûna ji bo çareserkirina wergerandî bîrkariyê de aloz û pirsgirêkan, xwendekaran, mixabin, nikarin xwe-tewekula hîn ne. Ev zanîn ji bo alîkariyê nade wan bi ser keve pirsgirêkên niha.

Çi pirsgirêkên rabe li temenê dibistanê? Ji bo nimûne, ji bo pirsgirêka gihandina CT. Hesasiyeta ji bo dê û bavê zarokê xwe hire Erê, derbas, dem û pereyên ji bo amadekirina ji bo ezmûnên. Û dê çi qewimîne, eger ku xwendevan bikaribe bi self-organize çalakiyên fêrbûna xwe ketiyî? Di encama çalakiyê de, ku ev yek pir baş dikare ji bo ezmûnên bakaloryayê amade bike.

To date, bernameya destûrê dide çalakiyên perwerdehî bo pêşxistina îmkanên qanûnî yên li xwendegehê bikaranîna acu. Şagirtek ji ber ku dibistana seretayî bi perwerdekirin baş li ber armanca sazkirin, de tinebûn ji bo nirxandina asta û zanebûna xwe, û ji bo dîtina riya herî bingehîn ji bo çareserkirina vê pirsgirêkê.

Qoziyê de agahî divê em bi azadî li ser înternetê tune. Û ji bo ku hîn zarokekî ji bo bikaranîna vê, pêwîst e ji bo ji binî ve, helwesta li hemberî mamosteyên ji pêvajoya perwerdeyê, biguherînî. Ya herî sereke, di dema me de - e bizanibe ku çawa bi kar agahî data.

Çi ku divê hun bizanibin mamoste? Li şûna yên razber kevn niha divê ji bo amadekirina plana senaryoya çalakiyê de, ya ku destûrê dide azadiyê heye, û li cihekê çalakiyên xwendekaran tên destnîşan kirin. Bi dilşewatî ya plankirina dersê de, divê komeke serî û rêxistinê yên xwendekar perwerde buyî

Ji bo nimûne, di bernameyê de ji lêker di matematîkê de pêşkêşî zêdebûneke girîng di formên çalak ên xebata ji bo armanca bi tevlî xwendekaran di pêvajoya matematîkî. Divê ew jî maddî yên matematîkê fêm bikin, hînî pratîk û bikaribe bi bînin argumanan û delîlên xwe. Li ser a par bi ku ew li ser bikaranîna komputeran û teknolojiya agahiyan disekine ji bo pêşvebirna component dîtbarî û ceribandinê de ji perwerdeya.

jiyana me şolî ye. Ev îhtîmal e ku, piştî demekê ji bo kul li zanîngehê yan din xwendekarê saziya ewê zanîna ku di dibistanan de, îro bi di volume biçûk hîn divê. The zarok e li windabûna di van mercan de ne, ji bo axayê xebatên perwerdehiyê gerdûnî, ev yek pêwîst e. Fêrbûna ji bo hînbûna di civakê de, îro gelek girîng e. Ev garantîya Amûrên normal di dinyayê de, û her weha weke profesyonel e.

şarezahiyên îdrakî

plan û sîstematîk çalakiyên perwerdehî dibe alîkar ku zarok pêşxistina şiyana wan dişkand. Ew hîn dibe, bi fêm û naskirina dinyayê li dora me. Ji bo vê, pêwîst e tu mamosteyekî ji bo hînî xwendekaran ne bi tenê ji bo xebatên perwerdeyî giştî, wek diçine armanc, kar bi agahî û şêwekar, di heman demê de jî ji wan hîn bi guman bi awayekî mantiqî, - ku analîza, compare, de kategorîze an jî xala xwe bi xwe ji view îspat bike.

Gelek caran berjewendiya wê di xwendina di xebatê de ji dirbê tune. A zarok zivirî nav zanyarê kêm, serbixwe, divê agahiyên pêwîst ji bo çavderîyê şopandiye û kûr, bi kurtî çalakiyê de, herweha nirxandina encama şexsî bibînin. Ev rêbaza dikare di her dersê de tê bikaranîn.

Çi bidim wê? Pê re jî, derketina holê ya faîzê di zanînê de, ku gelek caran di dema lêkolînê de winda dibe, ku zarok bi kapasîteya bêalî to lezet ji fêkiyê keda wî derbas pêş.

Lê belê ew di dersên lêkolîn kişandina zarokê ji pirsiyariya wî alîkarî dike. Ev peyv gelek caran di cîhana îro de bihîst. Di rastiyê de, ev encamên fêrbûnê ye. Wek ku pirsiyariya divê çawa ye? Home page divê agahiyên li ser xwediyê xwe de dihewîne. Ew wêneyên wî û heval û hogirên xwe, herweha çîroka xwe de agahdar bikin. xwendevan bêtir li ser mijara balkêş hildibijêre, û li ser van rûpelan de lînkek bi qasî ku pêkan vekirî wê.

Ev pêvajo bi pêş di berjewendiya a zarok di fêrbûn û, bê guman, daxwaza ji bo zanînê. Rasterast ji bo pirsiyariya xwe bi xwe hesab de, xwendekarekî hîn dibe, ji bo hevkariya bi agahî, digerî bo riyên çawa ji bo agahiyên nû, mijarê ji bo analîzên daneyên, himberî, datîne holê teoriya.

Îcar ji xwendekarê ku tenê automatically bi bîr materyalên dibistanê û pêk çalakiyên ji bo nimûne, mamoste, gelek caran ji wateya fêm ne, zarok hêdî hêdî nav kesekî misbet, kesayetiya xwe pêş nafikire.

çalakî û stendinê

Ev bi kalîteya herî girîng ku xwendevan divê pêş, dest di destpêka salên notan e. Ev wê yên din jî jiyana xwe diyar bike. Ev plana doza bi views çalakiyên fêrbûna dê bihêle ku wî ji bo fêrbûna ji bo hevkariyê bi tîma e. Lewma, ev human şiyana ku teşebusên di hevpeyvînekê de, beşdarî nîqaşên hevbeş, bi awayekî zelal dîyar dikin fikrên wan, ji bo rewakirina gotinên wî bigire û li ber çavan li views ji kesên din.

Bi hemû zarokan ji bo pevçûnên pêk hatine Communication Skills, û gelek caran tecrîda an, berevajîyê vê, asertîfî lead. Divê mamoste xwendekarên çawa kardike purposefully views xwe biparêzin, di DBus de îqna ya mirovê din û bikaribe ji bo muzakereyên bi dijberekî hînî min bike. Pêwîst ji bo hîn nifşa ciwan ji bo avakirina têkiliyên dostane bi tîma, ku bikaribe ji bo çareseriya di rewşên şer ji bo alîkarî û herweha karîgerî bidestxistina zanîna û nasîna qabîliyet pêwîst bi hevkariya biraderan. Ev e jî xwendekarên girîng fêr ku ez bêm ba alî bi hev û din. Ev ji bo dersên koma, herweha piştre pir kêrhatî di jiyanê de di mijûlbûna bi pirsgirêkên li ser kar û li malê pêwist e.

taybetiyên kesayetiya

Fêrbûna zanîna şexsî gerdûnî, ku zarok bi ewlehî qebûl qaîdeyên ji tevgerên di cîhanê de li dora wî, ew hîn dibe, hilwestê xwe û çalakiyên xwe dinirxînin. kilîda ji jîyanek têrker - Her yek ji me li derûdora xwe ve, û hizirkirin bi hev re bijîn di wê de bi beşên din yên gelê dijî. ku bikaribe ji empatîyê, bi ne alî hev, ji bo bikaribe ji diya xwe: Ev mijareke exlaqî ye.

Lê belê, ev zarok divê fêr bibe ku fêm bikin ka hest dibe ku hevalê wî, hevalê an kesekî xwecihaxêv di hin mercan de hîs dikin. Ew divê karibin bibînin ku kesek rawestayî din ji wî re pêwîst e, ji bo nimûne, piştevanîya hisî be, û dikare bi alîkarîya fîzîkî. Ji bo nimûne, alîkarî li dora mala xwe ya nexwes dapîr an jî hevalekî ji bo alîkarîya rêve kûçik.

Jî, xwendekarê hîn dibe, ji bo rûbirûbûna çalakiyên xwe û bandorên wan yên ku gef li jiyan û tenduristiya wî xeter. Ji xala pratîk ên view ji bo hebûna xwe ya bextewar xwendekarê gerek fam bikin, çi taybetmendîyên îro herî li daxwaza, û li çi deverê çêtir e ku nîşan bide zanîna xwe û bibe endamê kêrhatî yên civakê. plankirina gef dê alîkariya pêşxistina hemû ji ber van taybetiyên.

Nûbûn, ji bo xwendekarên dibistana bilind

The de nûbûnekê venagere di projeyê de gef ji bo perwerdehiya navîn - ye ji bo kêmkirina hejmara mijarên Di lîseyê de çend caran. Niha, xwendekar, li notên 10-11 21 barê mijarê de hîn bibin. Di mufredatê yên gef dê hejmara wan ji 12 kêm bike.

Di view of standardên plana nû ya ji bo çalakiyên dibistanê ye, lewma ji bo parastina ji bo şeş bilind herêmên mijara ya ku divê wê bide tercîh ji heft mijarên ku divê. Dê bi mecbûrî yên wek perwerdeya fîzîkî, ewlehî û jiyana ku "dinya Russian".

a entegre, bingehîn û core: Her yek ji mijarên tercîh ji aliyê xebatê de dê sê astan heye. Tê plankirin, ku pênc saetan a hefteyê, û astan de base û întegrekirî, divê were asta profile hatî dayîn - sê saetan.

Di encama vê çalakiyê, di mufredatê ji bo xwendekarên dibistana bilind, dê bibe sê mijarên core, sê pêwîst û sê asta bingehî an lihevhatî, û wek encama wê 33 seetan serê hefteyê. Ev dê hejmarek berçav ji zanînê û zanînê zêde asteng bike. Xwendekarên çalakiyên fêrbûna projeyên şexsî, wê di polê de nasand.

kar Group

Berevajî sîstema berê de, li ser damezrandina çalakiyên perwerdehî di dibistanê pêwîst ilmê koma. Ev ji bo ku rêxistin ji komên biçûk di pêkhatina çîna pêşkêş dike. in formên jêr li ser hevkariya komek li wir heye:

1. forma Steam - ev nîşan dide ku her du xwendekarên ji karê kerta hin hatiye lidarxistin bi hev re. Ev form of çalakiyên fêrbûna bikaranîn, ji bo çi armancê dîdaktîk - ew dikare bibe derseke fêrbûn û materyalên fastening, û testkirina zanînê ji hev û din. Jî li cotên dixebitin, xwendekar, derfetê ji bo roniyê li ser karê hatiye sazkirin, ramanên danûstandina bi yekî re nemaye, û tenê wê de deynin ser encamên xebatên xwe ji bo ku tevahiya çîna. Ev piştgêriya de pêşvebirina hunerweriyên ku nerîna xwe derbirîne, têkiliyê, kapasîteya qanî û teşebusên di guftûgoyên.
2. Cooperative Group - forma rêxistinê yên perwerdeya di komên piçûk de, xwendekar, yek hebe û armancên perwerdeya hevbeş. Ev rêxistin ji çalakîyên perwerdeyî destûrê dide ku mamoste çavdêriya karê ti xwendekar jî bi riya erkên. Koma ku, di vê rewşê de pêk beşek ji armanca hevbeş ji bo tevahiya çîn, û wê temen û xurtkirina karê darvekirin di pêvajoya nîqaşê kolektîf. Encamên sereke di vê nîqaşê bingehîn ji bo tevahiya çîna in û di defterekê ji aliyê hemû niha tên tomarkirin.
3. forma ferdî-koma pêşkêş dike ji bo dabeşkirina wezîfeyan di navbera endamên koma perwerde, dema ku yek ji endamên wê pêk beşek xwe. Encamên yekem bi nîqaşkirin û di nava komeke ji nirxandin, û paşê şandin ji analysis of the entire class û mamoste.

çalakîyên der

The standard pêwîstî bi pêkanîna an saziya ku demdrêjiya, û çalakîyên der. Çalakiyên ji aliyê gef li alî yê damezrandina kesê li dar xist. Ev dikare bibe sporê û vala, ruhanî, exlaqî, civakî, obscheintellektualnye û xebatên çandî yên giştî. Ji bo darvekirina ji yên weha yekîneyên ji aliyê mamoste dê gelek ji bal hev xwendevan pêwîst. Di vê rewşê de ku naveroka vî karî bên damezrandin kire nav daxwazên xwendekaran û dê û bavê xwe ye.

Ku dibe ku bê di van lêkolînan de hene? Ew dikarin şexsî û koma şêwirmendiyê, ji bo nimûne, di mijarên şexsî ji bo zarokên ji çînan de. Ev jî mimkun e ji bo saz gera, komên ji faîza, maseyên gilower, konferans, nîqaşên, civakên zanistî dibistanê, pêşbazî, ta-, cîhêreng ên ji xebatên. Taybetiyên çalakiyên fêrbûna ji bo alîkariya xwendekarên li tercîhên nasandin û avakirina kind of çalakîyên ku pêşxistina kesayetiya alîkariya wê.

Rêbernameya

Araste pêşniyara alîkariya wê bigire ber çavan hemû cureyên sereke yên çalakiyên fêrbûna ji bo xwendekarên ji gef.

Mamoste di polê de li ser pêşxistina nirxên her yek ji kar, bi teknîkên perwerdeya bi taybetî, ji pirsên mafê. Ew dibîne serkeftina xwendekaran ev rêje bi encam berê xwe û wê yekê himberî bi hevalên xwe.

Mamoste bi armanca ji bo ku pêwîst zanîn hinek ji yên ku ew çawa dikare bibe di jiyana kêrhatî rave dike. Em divê ku bala xwendekaran Exxonê da stock zanîna ku di xebatê de ji materyalên nû. Hînî metodên karkirinê di komên, ku nîşan bide çawa mimkun e ku ez bêm ba biryarên hevbeş di karê komê, fêrbûna ji bo çareserkirina perwerdeya pevçûnên.

Mamoste di hînkirina polê de self-îmtîhanê de, xwendekarên nîşandana çawa bibînin û sererast bikin bugs. Zarok dikarin li ser Rêbaza pêşniyar hîn bibin, ji bo ku encamên ji tayînkirin, mamoste dide û diyar dike hemû rêbazên, çi ev an ku mark hatiye danîn.

Mamoste zarokên hîn zanîna ku divê ew kar bi agahiyên - a ayeta planeke, bikaranîna çavkaniyên cur bi cur yên wekî pirtûkên referens, ferheng û di internêtê de. Ev e ku bala xwe li ser pêkanîna şiyana hizirkirina menteqî, cihê cihê yên çalakiyên dişkand. Mamoste zivirandin bala xwendekaran bi rêyên hevbeş a çalakîyê de di rewşên cuda.

Mamoste bi kar tîne forma projeya kar di sinifê de. çalakîyên der gef alîkarîya xwendekarên bi kar bînin çêtir ên zanîna wan di pratîkê de. Mamoste hîn zarok ji bo ku hilbijartina exlaqî li kar bi madî nirx û lêkolîna wê. Educators divê naxwazin bibînin, ku karibûye zanîna zarokan be.

Ev lîste, teknîkên li ser diçe û ji bo demeke dirêj - ji cureyên sereke yên çalakiyên xwendekarên fêrbûna gef bandorê bi temamî ji hemû pêvajoya perwerdehiyê de. Pêgerrîn ji pîvanên nû divê bi misogerî hemû mamosteyên: çawa xwendina dibistana seretayî û berjortir. Alîkariya xwendekarên pêşxistina şiyana xwe bi tenê çalakiyên gerdûnî, perwerdeyî, ku ew dê li seranserê pêvajoya fêrkirinê bi serî lê bidin, herweha di jiyana şexsî.