Scheme dersa analysis. analysis dersa MÎNAK (gef)

Di şert û mercên modern bi zelaliya xwe ya aktîvîteyên cîgirê birêveberê dibistana navînî her ku diçe firehtir. Ji ber vê yekê, her tim ji bo peydakirina rêyên nû ji bo kontrolkirina ku destûrê dide te ku dema xwe kêmtir û agahiyên zêdetir di derbarê çawa û bi çi metodên navgîn di sinifê de. Li gorî vê, xaxê têkildar û baş difikirîn-out of analysis dersa alîkariyê bi qasekî bi vê pirsgirêkê.

Ku hêmana giştî ya analîzê

Ev tê zanîn ku gef bi israr li ser bikaranîna nêzîkatiya sîstemê-çalakiyên ji bo hînbûnê, bi armanca at dibe xwendekarê şexsî pêşxistin û gihîştî. Ji bo lêkolînên balkêş bû, û Performance pedagog de, divê di wextê xwe, di heman demê de "nerm" bin kontrolê. gelek pirs hene: çawa ji bo amadekirina vê dersê, çawa ji bo balê û belavkirina materyalên hînkirinê, da ku ew bi hêsanî bi kar xwe wek mamoste û xwendevanan bûn.

Em pêşniyar dikin ku projeyeke analysis dersa daxînin û klasîk, li ser bingeha pêşniyarên ji gef û tecrûbeyên mamosteyên. Ev pêşketin dê alîkariya ji bo zû û bi tevahî analîz bike, hema çi ders, bêyî ku li theme û fokusa xwe.

Bingehê dersê de

Yekem, em bi wan kesên, ku çi gav navêje, divê dihewîne jî her "session" bi xwendekaran re eleqedar. Bi vî awayî, pêşnîyarên giştî wiha ne:

• Stage yên rêxistinê.
• Temlîkê ji armanc û hedefên dersê de, meşandina motîvasyona Xwendekarê. Me yên di vê qonaxê de girêdayî gelek. Ji bo nimûne, ji aliyê zanyar li ser Dersên wêje, divê balê bikişînin ser welat input û bi peyvên ku bi mamoste hewl dide ku di berjewendiya xwendekarên xwe bidin.
• Di meşê de bicihanîna zanîn. Simply kirin, di vê demê de ku xwendekar agahiyên nû ku divê ew "embed" di berê ferikandin map object bidim wî.
• Şagird hîn li welat, xwendin di wêjeyê de û kûr bi mijara dizanî, xwendina materyalan perwerdeyî.
• Mamoste, bi vî awayî pirsên sereke, em çawa lîstikvanên xwe ya maddî nû hîn bûn.
• konsolîde kirin de ji dîtinên.
• Dema ku spartekên nû, ku di dema ku xwendekar ji kûr ve bi mijara dizanî û fêr ji bo xebatê bi ew li ser xwe bi xwe.
• Fikara. Xwendekarên analîz hemû bihîstin û dîtin, encamên tûjtir in.

Çawa bigihe herî zêde bi xurtkirina zanîna?

Ji bo ku zarok bi rastî jî agahî û xwemalî bike û hîn bi kar ew di paşerojê de, divê em hewldanên hê mezintir bikin. Pratîkê de nîşan dide ku yek dersê di vê bi zelalî ne bes. Divê em a duyemîn, Locking. Bi giştî, tevna xwe hema hema eynî wek ku li jor e, lê belê gef salox dide xwendekarên erkên situational ji bo bernavê: standard û de hate guherandin. Îcar hûn bi zelalî dibînin ku kids bi rastî hîn tevahiya volume yên maddî û dikarin wan di kar "qadê." Ev gelek girîng e.

Bi vî awayî, tê de avahiya ders em fêm kirine. Lê belê bi vê diagram analysis girêdayî ya dersê de? Ev danê: bêyî ku hayê avakirina klasîk, ev dê bibe tiştekî bi zehmet û çavdêriya. Em bi vê mijarê berdewam nasên.

Gef erkên analysis lesson

The temam zêdetir kurs dê ji aliyê çîna taybet analîzkirin, pêşniyarên şareza zêdetir û bingeh-delîlên dikare ji bo mamoste dayîn. Ew dê alîkariya hunera (bi taybetî jî ciwan) ji bo destnîşankirina sedemên pirsgirêkên, pêşeng ji bo digestion netêr yên maddî ku ew di dersên xwe de dide. Li gel vê, geh bi rêkûpêkî ya kêmasiyên di karê wê ne tenê bandor bikin, di heman demê de jî gelek zêdekirina self-dihebînin û mamoste ye.

Ev ji, îddia dikin ku em ji bo xaxê analysis dersa boçûna şiyana baş-pêşxistin, ji bo rengvedana pêwîst e. Bêyî vê, hişk ne mimkun e ji bo "mêzekirinê" ji bo bindestkirina û nirxandina şkestin û sedema xwe bi xwe.

Çima ev çi bikin?

Bi vî awayî, ku kalîteya wê ya dahnên perwerdeya xwendinê Îdareya dide ku taybetmendiyên ku hêja jêr e:

• Fêrbûna çawa ji bo danîna armanc û hedefên hem hîn bibin, li ber wî.
• Learn ji bo dîtina Girêdana di navbera şert û rêbazên ji danasîn û leza fêrbûna bo çareseriya pirsgirêka.
• şiyana Damezirandina ji bo xêzkirina û pêşbînî bandora xwe li ser sepana tu teknîkên perwerdekariyê bikaranîn li mamosteyê pratîkê de.
• Di dawîyê de, bi tenê dikarî bi awayeke xweser ji bo gelek xwendekaran a rastî danê: di Lewha "pêçîyê" hukmên giştî di destpêka dersê de, li hêsantir ew dê di mijareke taybetî ev nêrîn, û di hemû waran de related. Ev yek bi taybetî ji bo jîngehê aloz ya îro, ku pisporên carna ji bo rastiya xwe bê birêxistinkirin "li ser fly" girîng e.

Ev girîng e ku fêm bikin ku em bidin plana gerdûnî. Bi taybetî jî di çarçoveya ji bo analysis of dersa matematîkê ne ji teftîşê ya dersê yên bi zimanê Rûsî hev cuda ne. Nêzîkatiya di danasîna maddî di heman e, û di her rewşê de wê pêwîst e ku zarok bi fayiza û xwestina ji bo fêrbûna materyalên nû, kêrhatî ye ku ji wan re di pêşerojê de.

Gelo ez çi bikim?

Bi vî awayî, em dest pê bikin û mijûl rasterast bi vegotinî yên analîzê. Yekem, biguherîne, lêkolîn pariyên dersên. Expert ji bo hînbûna tiştê ku li ser xwendekarên, ku ew ji bo vê derfetê heye. Lê belê, divê bala xwe ne û heta li ser wê bidin. Di dema dersê de teknîkên li jêr divê bên bikaranîn:

• diyalogê pirsgirêkê. Di vê rewşê de, ew wê datîne hin dijwarîya tevdigere ji bo ku xwendevan. Ew divê ji bo çareseriya, bi agahiyên ku ew di polê de wergirt. Hatî nêzîkatiya deranînê û aletên. Ev yek bi taybetî baş gava ku analîzên dersê de (pola 9 an li jor) is hevdemî bi hevdîtinê de ji xwendekar û nûnerên şîrketa (di doza ji pîşê) hatiye lidarxistin.
• xwendina berhemdar. Ji ber ku name dide nîşandan, ku xwendekarê kar ji nêz ve bi nivîsa ku, tespîtkirina agahiyên girîng. Best of all, dema ku ev gav ji aliyê diyalogê pirsgirêk li pêşîya: vê yekê tu dikarî bi awayekî zelal di xezîna pile materyalên nû bibînin.
• Fikara an nirxandina serkeftina perwerdeyê. Xwendekarên hîn bibin ku hê rastir ji bo nirxandina xebatên ji alî tespîtkirina kêmasîyên û şaşîyên di wê de hatiye lidarxistin, serencamên li ser riyên ji wan re nekevin, di pêşerojê de. Pir baş, eger di heman demê de xalên sereke tên tomar kirin, û her ji çend testan Xwendekarê xebatên çawa ew bi rê ve hatîne bo şîrove kirin. Ev proje ji dersê analîzên li dibistanê dê zarokên çalak nîşan nirxa pratîk yên bi vî rengî ya perwerdeya.

Çi taybetmendiyên divê mamoste di dema dersê de bi cih?

gelek hene, û ew hemû bi wekhevî girîng in. Taybetiya klasîk û eşkere - tenzîmî. Ev e ku mamoste sets armanc û jî bi giştî plana dersê, ew herweha dîyar dikin ka baş ji xwendekarên bi pirsgirêkên ku li ber wan di rûniştinên berê ve hatin ava kirin parastiye. Simply kirin, ew wê datîne nirxandinê ji polê de û spartekên.

dişkand - Lê belê gelek bi temamî li ser fonksiyona duyem ji bîr dike. Ev li ser mamosteyê girêdayî, bi nêçîrê an nebûna wî de, şagird wê tiştên nû hîn bibin.

Carna mamoste dikarin ji bingehên rave teoriya string is nav çîrokeke balkêş bi zivirî, û yek ji xebatê de heta karê xwe yê balkêş ji art nikarin ji bo veguhartina nav a îşkence rast e. An Mînaka vê analîzê dersa charm şexsî çawa girîng e û karîzmaya ji yê ku ew li Serêkaniyê nîşan dide.

Ev girîng e ku fêm yek tişt. Gava ev xebat pileya pêkanîna vî wezîfeyî de, divê hûn ji bo ku çiqas kesek nikare aliyên pratîk ku şirove ji wan re maddî holê. Ji bo nimûne, eger dryly re dibêjim bingehên teoriya electrolysis, bi tenê li ser xwendekarên persistent herî hewl bidin ku fêm naveroka diyardeyeke. Eger em bi berfirehî li ser tiştên ku wan pêvajoya in, bo nimûne, di batteries car, ku ew dikarin ji bo hilberîna hejmarek ji madeyên herî girîng ji kahniya avê û xwê sifrê bikaranîn, nîqaş, venexwendine wê pir mezintir. Ev mînaka herî serkeftî ya analîza dersê ye.

Der barê ragihandinê û têkiliyên di navbera xwendekaran

Fonksîyona sêyem - adapte bike. Ev jî ji bal gelek mamosteyên pere ne, pêşeng ji bo encamên giran ji bo zarokan. Armanca vê rola mamoste sade û aloz û di heman demê de ye. Divê ew zarok hînî baş biaxive, tînin ramanên xwe ji bo kesên din jî, qet dudilî nebe û ji berî ku temaşevanan re bipeyive. Di vê rewşê de em li ser dipeyivin ne yên di derbarê afirîna a "axaftvan gerdûnî": xwendekar, heta ku îfade hin kind of idea Ancax divê bikaribin ji bo nîqaşkirina ew bi hevalên xwe re be, bi hev re bên ba encamekî li ser inaccuracies ji teoriya xwe û bixin nav hesêb dijderketina yên dijberên.

Heger kesek vê ji zaroktiya xwe fêr bibin, ne tiştek baş ew ne li benda wê. An jî dê di nav "mouse gewr" vegerin, êdî ji bo ku tu bêy, an jî, berovajî, wê bi temamî rabigire ramanên demagojîkirin mirovên din. Û xeta li vir, çawa xerîb ev gifl, pir tenik. Ev yek bi taybetî rastîn eger derseke di dibistana seretayî de pêk tên, ku analîzên divê bi taybetî jî kûr bibe.

function şexsî

Em bi şaşîtî ew wek babete cuda û herweha nirxa ku li ser rola mamoste zehmet Pilay e lidarxistin ne. How to sedemê wê zanî? Karê mamoste li vir e ji bo avakirina, berpirsiyar, kesê têra xwe exlaqî. Her zarok xweser e, lewra ew hêsan e ji bo ku ez ne. A zehmetî û bi taybetî jî li wê yekê ku gelek mamoste, bi zanebûn an jî Kurdîstan, hilbijêre a hin "favorites", ev rêje ji ku baştir e, ji ber hin taybetiyên kesayetiya ye.

Werhasil, van encamên gelek pispor ji gef ku gelek wext derbaz dixwend helwesta ji bo fêrbûna li hemû dibistanên li welêt in. Ev, li ser bingeha daxwazên wan e û made ya analysis of plana ya dersê de, pêşniyar, wekî beşek ji vê materyalê.

Ev ne pêwîst be, wek ku ev rewş bi dijminatiya fêm ji aliyê din ya çîna, bi hilweşîna desthilatiya mamoste, xwendekar, gelek rexne li gotinên xwe û di kirinên xwe de zêdetir in. Hemû ev astengiyek cîdî bi temamî bi çîna kar û madî nû bidin zarokên xwe ye. Bi vî awayî, agahiyên giştî em serqot kirine. Piştî gengaz meke, û pênûsê û paper. Ew jî divê dê ji bo xalên ji bo her elementeke ku analîzên bê bicîkirin.

Girîng! Di vê rewşê de, ku ji aliyê hemû sîstema pênc-xala asayî nirxand ne, di heman demê de bi tenê li ser-xala du (0 û 2). Ev jî divê bi destê pîvanên jêr hîdayet: eger "0", dersên tevahî hevdîtinê standardên ne. Heke "1", ku ew bi temamî qebûl nakin. Bi vî awayî, ji rating of "2" tê wê wateyê ku her tişt hatiye nuwaze kirin. Da ku di gehîne ku proje analysis of dersê de? Rate dimeşin çavan ji her merhaleyeke dersê de bi serê xwe.

Gavên dersên analysis

Step hejmara yek: kontrolkirina kalîteyê ya ku çîna, darvekirin xebatê yên ji fonksiyonên ji aliyê dersê (perwerdeyê, pêşxistina û perwerdeyî) pêk bê. Bala xwe bidin rêxistinê yên pêvajoya perwerdeyê, bi xwe çawa ku bi awayekî mantiqî, organîze kirin, bi awayekî ji danasîna agahî, û yên din de faktorekî girîng e. Di dawiyê de, ya herî girîng jî ji bo vê qonaxê: çawa baş mamoste bikaribin li ser xwendekarên nebaşe, da ku ew hem dikare zêdetir bi tevahî û bi awayekî efektîv têr ji wan asîmîle bike ji bo materyalên nû. Ji bo armanca, rêxistin û motîvasyona tim nuqteyên.

Niha bal daneyî, bi gorî sinifên analîzkirin newest daxwazên gef bidin. Di vê astê de, bersiva çend pirsan:

• Pirsek ev e, ku mamoste ye, ku li dawî pîvanên perwerdeyî û teknîkên sekinîn. Bê guman, ji analîzên derseke 1 class nayê kevî ne anîna hin daxwazên carên, di heman demê de di doza dersên test Di lîseyê de jî pêwîst e ku bala xwe bidin.
• Damezirandina hûnerên ji zarokan ji bo çalakiyên perwerdehî gerdûnî (acu). Simply danîn, gelo zû perwerdekirin û kardike agahiyên ku ji destê wan di çareserkirina lêkolînên cuda doza provided bi kar tînin.
• projeyên, lêkolîn: Ev sepan pir girîng pratîk nêzîkbûnên nû bo fêrbûnê ye.

Wekî ku di doza berê de, ji bo her sub-jihevkirî li xalên ku danîn. Di qonaxa pêş de naveroka vê dersê xwe. Bi vî awayî, wekî din çi nűtir analysis of ku proje ji dersê de? Ku test ji destê me di rûpelên vê rojnameyê provided a dive kûr nav mesajên dersên kirin, pêşkêş dike.

Nasnekirina zanistî yên dersê berdewam

Di serî de, weke madî feed ya bergindî daneyên zanistî bêne erêkirin. Çawa nîşan bide ji vê pirsê mamosteyê armanca. Di dawiyê de, weke rêje ji naveroka daxwazên programa dersê. Ev e jî, gelek ji wan paşguh kirin, ku pir baş ne. Û (li gorî dawî daxwazên gef), ku tu di polê de wek rewşên pratîk dibe ku agahiyên di çarçoveya civîneke perwerdeya ji, nikaribû bi awayekî serkeftî li ser şagird ji jiyana xwe ya di "qada" şert û mercên bikaranîn xuya bû divê.

Di dawiyê de, li dersên yên bernameyê divê bi awayekî mantiqî ve girêdayî ye. Ev hêsan dike têgihîştina ji şagirtên xwe, da ku agahî polê de û lezê di pêvajoya "têgihîştina" ji zarokên ku di kompleksa herî, pir-mijarên. Bi vî awayî, analîzên li ser projeyê ji aliyê dersa gef boçûna stop li ser nirxandinên li ser van xalên jêrîn:

• Nasnekirina zanistî.
• Daneyî, bi gorî bernameya.
• Ragihandin a teorîk û pratîk û parçeyên.
• Têkiliya di navbera xwe ya berê ji aliyê mijar û wêneyên nû traversed. Ev bi taybetî girîng eger mamoste cerde derseke di dibistana seretayî. Analîza van, divê xebatên bên kirin bi baldarî hatiye lidarxistin.

Vegotinî yên perwerdeya

Li vir, tekez li ser kapasîteya afirandina rewşên master pirsgirêk û diyalogan in ku xwendekarên dixwezin rêyên ji bo çareserkirina van pirsgirêkan e. Ev e jî ji vê kategoriyê de ji daxwazên nû gef. Ez lê dinêrim, dema ku analîzên dersa vekirî pêk hat.

Çi beşek ji çalakiyên deductive û hevjiyanê de? Rêya herî hêsan ku biryarê li ser kalîteya hînkirina li ser têkiliya di cûreyên jêr pirsên: "xwendin, dibêjim ji min re dîrokê" û "îspat bike, rave bike, ber hev." Bi ro zêdetir û bi temamî zêdetir, bersivên armanca zêdetir ji wan re - ya baştir di pêvajoya hînkirina têne kirin. ji vê jî zêdetir, zarokên ku hê gelek çêtir in û bi tevahî zêdetir digest plana heta kompleks. Ji ber ku baresta ku provided bûn û sempatiya ji bo zêdekirina bi her sal derbas, ew gelek girîng e.

Eger analysis of derseke dîrokê de, tekez li ser delîl û muqayeseya divê maximised bê. Xwendekarên di vê rewşê de, ne bi tenê ji jiberkirin û rastiyên ku di bûyerên dawî de qewimî, di heman demê de bi awayekî serbixwe nikare fêm bike ka çima, û çima ev tişt bûne.

Emphasis jî li ser rêjeya karê serbixwe yên xwendekar û mamosteyan de hatin bicihkirin. Gellek caran serbixwe perwerdekirin lêkolîn pirsgirêka û serencamên li ser wê? Xwendekarên divê bikaribin bi tenê guh bidin mamoste, di heman demê de jî ji bo lêgerînê ji bo çareseriyeke, bi bikaranîna bi tenê agahiyên ku hate dîtin li ser xwe bi xwe be. Ev rastiyeke bingehîn ku cebrî analysis of ku proje ji aliyê dersa gef.

How to kurtebêj kirin? Bi kurtasî, xalên ser xistin li ser (Riksrevisionen) ji hev babete added bi. The zêdetir dê li gorî mêjera giştî - baştir.