Integration - a pêdagogiyê ... Pênasa têgeha, form, entegrasyona function li pêdagogiyê. Pirsgirêka întegrasyonê ya li hînkirina

Di qonaxa niha de ji bo pêşxistina civaka mirovan pêwîstî bi destpêkirineke nû ku zêdekirina asta perwerdeyê yên di pêvajoya nifşên ciwan. Wê çawa dikare vê pirsgirêkê çareser bibe? Întegrasyonê ya Pedagogy - ku riya rast e ku rê dide xwendekarên berê bi lez ji bo dinyayê li dora wan jînę ye. Ji ber vê yekê jî ji bo tu awayî mamoste, ku tê de di vê konseptê de girîng e.

entegrasyonê BACKGROUND

The herî belave li peyvan ji mamoste modern û Perwerdekar peyva "pergala" e. Ev boçûna:

• saziya wekî sîstemeke;
• sîstemên perwerdeya;
• sîstema têkiliyên di navbera zarok û mamosteyan, û hwd. d.

Û ev hemû bi temamî xwezayî. Piştî ku hemû, heta A. S. Makarenko li ser wê yekê ku tu çarekî ne dikarin cuda ji sîstema çav bê xûyakirin. Û ev nayê pejirandin baş e an xirab e, dema ku mirov li range ji bin bandora perwerdeya heyî.

Di nêz ve bi sîstema tiştekî wiha wek e "entegrasyona di perwerde û hîndekariyê." Ev yekitîya ku tevahiya pêvajoya hînbûnê dide.

The pênase

entegrasyonê çi ye? Ev di hînkirina, bi tenê, di pêvajoya û encama danûstandina di hêmanên cuda ne. Li jor me hinekî di dawiyê de ji bo derketina holê ya tiştekî bi rêde, nû.

Ku prensîba întegrasyonê ya li pêdagogiyê dikare di du aliyan nirxandin. Yekem, rewşa ku ji aliyê naverok orderliness û aramiyê ji pêwendiyên di navbera hêmanên cuda bilêv bikin. Ya duyemîn jî - pêvajoya ku dibe ev rewşa. Li gel vê, entegrasyona - ev pêdagogiyê gelek giring e ji bandora pergala perwerdehiyê tevahiya e, wekî pîvana û silametiya wê û pêşkêş dike.

Danûstandina ji hêmanên cuda li Dow - a-asta pir tevlihev û dijwar. Ji ber vê yekê ji bo di pênase yên întegrasyonê, ne, helwestên cuda hene. Bi vî awayî, V. S. Bezrukova bawer dike ku entegrasyona - li pênase yên pêdagogiyê li bilindahiyan form of têkiliya e. Ev îfade dike yekîtiya hemû pêkhateyên di sîstema perwerdeyê de, pênasekirina naveroka wê.

Û li gor zanyarên OG Gilyazova, entegrasyona li hînkirina - sîstemeke bi rêde dîsîplîn vê prosedûrê de ye organically. Ev ji aliyê analogy bi dinyayê de, ku zarok li dora avakirin.

Li gor întegrasyonê ya JS Serdyukov - ev pêdagogiyê e tiştek di heman demê de pêvajoya ragihandinê û strukturel ên zanistên, ku temsîla qedemeya yerî bilind a veguhastinê ji bo perwerdeya bi gav wesfînî zêdetir ne.

Lê belê, li gel ku nêrînên cuda, li ser bingeha têgeha di bin çavan de ne her tim, taybetiya şiklî. Ku çima entegrasyonê ye - ev pêdagogiyê baş û birêkûpêk, pir-component û girêdana baş rêxistinkirî di navbera hemû beşên sîstema perwerdeyê ye. armanca wê ya self-pêşveçûna zarokan e.

nirxa întegrasyonê

pergala entegre, ji hêmanên cuda di perwerdeyê de ji bo pêşketina raxe û ji zarokan re. Li gel vê, ew bi r'azîbűn berjewendiyên û şiyana xwe dide, ji bo bandora hevahengiyê li ser hest, motivational, di çarçoveya bihêz-dernexe û bi hêz û pratîk ên nasnameya zarok.

Têgeha "entegrasyonê" li pêdagogiyê tê wateya:

• description berfireh a armancên perwerdeyê;
• yek ji amûrên hînkirina li piştî-saetê de û perwerdeya bi kar anîn;
• yekitîya ji bo bidestxistina encaman, lewma;
• têkiliya perwerdeya bingehîn û din;
• nermbûneke di rêxistina çalakiyên perwerde, bikaranîna cîhêreng ên rêbaz û metodên ji çalakîyên der;
• afirandina derdorên hunerî, her weha danasîna kursên yekpareyî;
• interaction ji hemû hêmanên di pêvajoya perwerdehiyê de, di civakê de û dibistan.

Tûjiyên û bi astên xwe yên entegrasyonê

Erka sereke yên bandora pedegogî li ser zarok têgihîştina perwerdeya xwe ji dinyayê bi xwe bes e. Xwendevan bi Divê têkiliya di navbera hêmanên û diyardeyên fêm bikin, û paşê ji bo boyax dikin picture mezin. Li gel vê, divê zarok karibin bibînin ku tiştekî ji lîstên cuda be.

Bi bandor çalakiyên hişî yên zarokan bi tenê di bin hin mercan de, dema ku awayên cuda yên entegrasyonê bi hînkirinê de bi kar mimkun dibe. Yek ji wan - Ewar. Ev tê wateya întegrasyonê ya disîplîn dibistanê şexsî. Di vê rewşê de, layenên û têgehên hêstiran de di nav de, di warê heman zanînê, bi hev re di nav sîstema. Di encama çalakiyê de, materyalên perwerdeyê digire ku form of blokên mezin. Ev destûrê dide te ku xeyrandin di naveroka dîsîplîna tevnî. The sûd ji vê formê ji entegrasyonê e ku xwendevan bi giştî agahî di derbarê materyalên lêkolîn distîne. Ev balkêş e ji ber ku mamoste di heman demê de jî dersê şûna zêdetir e.

entegrasyonê Ewar dimeşin avakirina struktura Helical yên pêşkêşiyê de, li ser esasê ji concentricity. Di vê pêvajoyê de kare cihê me ji giştî bi taybetî jî tersê wê bigirin, an. zanîna New mamoste li beşên ku hêdî hêdî kûrtir û berfirehtir Fikreke Xwendekarê heyî li ser vê mijarê ne. pêdagogiyê Modern pêwîst bo çavderîyê pêvajoya perwerdeyê, li ser rêya entegrasyonê bi vê lêkolînê de hemwext yên li ser mijarên peywendîdar û dirbên. Di vê rewşê de, xwendekarekî pêşniyarkirin prosesa hîndarî û çalakî, him jî ji bo çalakiyên serbixwe ya li ser bingehê analogy, induction û berhevdana tabloyên kardayî, û hwd. D.

Şêwazekî din yên entegrasyonê sîstema navxweyî ye. Ev pêş zanîna di bikaranîna xwendekarên materyalên di yek mijarê di xebatê de ji ya din. Ku zarok dest bi nasîna zanîna berfireh, dît categories zanistî giştî û bi nêzîkatiyên weke tevahiya. Di vê entegrasyonê dikare bi awayên cuda li cih. Ji van ya yekem - horîzontal. Ev ava ragihandinê nav beşan, bi yên ku li ser zanîna zanistî heman bingehê ye. Ev neçûna duplication û feqîran wextê perwerdeya. Ya duyem jî - li vertical. Dema ku ew ragihandinê navdîsîplînî, bi ji bo damezirandina cureyên hevbeş yên aqil, yên wek matematîk û fîzîkê, insanî, û jîngehê da ser. D. bikaranîn Ev rê dide ku zarok ji bo afirandina a picture bi temamî li cîhanê.

Têgeha "entegrasyonê" li pêdagogiyê de du zêdetir ji formên xwe - navxweyî û derve jî. Ji van ya yekem karakterîstîk ên pêvajoya perwerdeya navxweyî ye. entegrasyonê ji derve û ew ji aliyê interaction sazîyên perwerdeyî yên bi saziyên din re û bi civakê hatiye lidarxistin.

Bila ji me re entegrasyonê intraschool bifikirin. Ev pêwendî û interconnection ji amûrên hînkirina cuda tê bikaranîn, li gelek astan e:

• avakirina pêwendiyên navxweyî (raxîne, intrasubject);
• reaksiyoneke di navbera dezgehên perwerdeyî (raxîne, di navbera mijarên);
• maddî girêdana di yek mijarê de ji hev re xebatê de (meşandina dersê yekpare) ;
• danasînê de ji amûrên hînbûna nû (meşandina dersên li komên cuda û hwd. d.).

entegrasyonê dîrektîfan

pêvajoya hînkirina di bi bandor dibe:

• berfireh derfetên perwerdeyê ya dahnên perwerdeya ku zêde exlaq a zarok û bandor li avabûna wê ya civakî;
• başkirina rexan, xwezayê rewşenbîrî yên çalakîyên der;
• bikaranîna rêzeka hemû amûrên perwerdeyî, blurs xeta di navbera pêvajoya hînbûnê û çalakiyên extra-Mufredatî ku ne pêşketina cihêreng ji kesayetiya zarok.

Eger pêvajoya hînbûnê di asta bilind de întegrasyona (ev pênase di hînkirina a pêvajoya ku ji aliyê sîstema class-Erka tertîb kirin ne) e, paşê ev dawî kalîteya perwerdeyê, ku tool kompleksa perwerdehiyê ye.

Ideas û erkên entegrasyonê

Avabûye ji bo tesîreke berfireh li ser pêşvebirina û avakirina zarok li pêdagogiyê modern pêş a modela-asta pir ji vejîn, ku boçûna qonaxên cuda yên zarokan, mezinbûn.

Bi vî awayî, e întegrasyona pre-dibistanê û di asta dibistana seretayî hene. mamosteyê dibistanên destpêkê alîkarî kids naskirina diyardeyên û têgehên nujên yên bingehîn perwerdeyî. Ev derfetê dide geşkirina zêdetir ji mijarên di asta kûrtir e. Bi vî awayî ye firsendeke mezin e ji bo pêşxistina li zarokên a şîyana taybet e ku beşek ji taybetmendiyên entegrasyonê li pêdagogiyê hene.

By yekbûneke perwerdeya bi menaya-qonaxê, mamoste, pêkanîna çalakiyên perwerdehî berfireh bi armanca pêşxistina zarok û hînbûnê. Ev jî mijul dibe, erka sereke yên dibistanê - ji bo ku ji dîwarên wê berde, ji kesên ku ji jîrektî, zanîn û zanîna civakî berdewamkirin hatiye.

Li komeke perwerdeya giştî û din kesên zîrek û afirîner tên tesbîtkirinê. Di vê rewşê de, bi berfirehî cudakirina û entegrasyonê de tê bikaranîn. Pedagogy di heman demê de çalakiyên ji zarok grîng û ji bo pêşketina xwe dike.

General û perwerdeya taybet

Niha, siyaseta dewletê ya ji bo perwerde kirina nifşên ciwan a stratejiya xwe ya nû hembêz kir. Ev a firotinê ji perwerdeya giştî û taybet e. Ev focus Danûstandina di navbera zarokên bi ferd û cuda ji bo tenduristî, derfetê dide. Prensîpên bingehîn ên vê siyaseta dikevîte di însanîbûn yên civakê, herweha li ser damezrandina a kapasîteya têgihîştina normal ji bo kesên kêmendam.

Integration nav pêdagogiyê çakkirina e girîng. Ji ber ku pirsa di jiyana mirovekî bi seqetîyên dijwariyek e. Ev divê firsendeke rast beşdarî di hemû cûrên û çalakiyên civakê heye. Ev dê wî heta radeyekê rê, ji bo van sînorkirin û derfetên pêşketina dagre.

Entegrasyonê yên perwerdeya taybet de dilsoziya bi fikra ku jiyana wî û jiyana xwe ji bo kesên kêmendam divê wek nêzîkî wek mimkin style û mercên jiyanê yên ku tevahiya civakê be.

saziyên nerewayî

Di nav van de sîstema hemû dibistanên krîmînalê, li ser damezrandina ku di welatê me de, ji aliyê di dawiya sedsala 20'an de bi dawî bû. Ev pêvajo ji bo entry Rûsyayê di nav qada perwerdehî û agahî global beşdarbûn.

Têgeha nerewayî û entegrasyonê di pêdagogiyê krîmînalê, divê bi pîvanên navnetewî bê pejirandin, ku têkildarî kesên bi seqetîyên girêbide. Ji ber vê yekê ya ku karê wê hîn van zarokan divê di asta dewletê de bê nîqaşkirin, wekî ku pêwîstî bi hem piştgiriya aborî û manewî û exlaqî, personelê û amadehiya naveroka-rêxistinî.

Îro li Rûsya ye, pirsgirêk ji entegrasyonê di hînkirina perwerdeya taybetî, wek zarokên gelek bi pirsgirêkên geşedanê, fêrbûna di dibistanên normal ji programa wê derê. Sedemên ji bo ev in:

• nebûna ku hejmara pêwîst ya correction (taybet) di dezgehên perwerdeyê;
• dûr mezin wan ji cihê ku zarok lê dijî ye;
• rikdariya gelek dê û bavan ji bo zarokê xwe di saziyeke.

co-perwerdeya

in çend modelên perwerdehiya yekpare heye. Yek ji wan a dibistanê bike coeducational normal û zarokan bi WHO e. Wiha, sîstema perwerdeyê li ser destpêşxeriya perwerdeya taybet modern li Rûsyayê holê. Bi vî awayî, yek fenomeneke nisbeten nû tê hesibandin, ji bo perwerdeya di polê de bi rêkûpêk ji bo xwendekarên kerr tevlî bibin. Ta vê dawiyê, ev zarok nav saziyên perwerdeyê girseyî bikevin pir kêm e, û ew bi piranî ji aliyê qezayê bû. Ew entegrasyonê, nikaribûn, ji ber şert û mercên çandî û sosyo-aborî yên welatê me bûn. Di dema niha de, ev diyardeya e êdî bê hempa.

Dê û bav ji bihîstinê tê zarokan kêm dîtin û kerr di belgeyên ku ji bo dibistanê bi rêkûpêk ji bo sedemên cuda tên dayîn. Di nav wan da:

• ji ber nebûna agahdariyan License de li ser sîstema perwerdeyê yê taybet;
• objêktîv derbarê amadehiya zarok bi WHO ji bo biçin dibistanê bi berdewamî;
• kudos ku seredana saziyên giştî-armancê ji bo zarokan bi pirsgirêkên tenduristiyê.

Xincî ku hilbijartina ji sedemên ku çima dê û bav çi bikin, ev biryara wan hêjayî hurmet û têgihîştina e. Lê belê, întegrasyonê zarok nav xwendegehên wê bi bandor bi tenê ji bo beşek ji zarokan, ku, bi saya beriya nexweşî derkeve û xebata persistent nêzî di warê pêşketina wê ya bi norm salî de ne be.

The creation dersên taybet

Integration nav pêdagogiyê çakkirina yên welatê me de dilsoziya, bi piranî yek, modela herî. Ev ji bo çêkirina dersên taybetî li dibistanên girseyî pêşkêş dike. Ew zarokên qebûl bike:

• bi seqetîyên rewşenbîr;
• bi derengî ji pêşketina derûnî de;
• ji bo zehmetiyên hemêz dike ji bo jîngehê dibistanê.

komên taybet dikarin di sazîyên asayî afirandin. Ew xwendekarên bi daku ji axaftin, bînîn û bihîstinê û qebûl bike.

Pirsgirêkên modern

Di salên dawî de, sedema sereke ya dibistanê holê rakin persistent zehmetî û ji hemêz dike ji bo qada perwerde dibe. Ji ber vê diyardeyê niha di dibistana seretayî dikare madî yên bernameyê rêk û ji 20 ji sedî 30 ji zarokên hîn ne. Ev e ji ber ku, herikîna ever-increasing agahî û tevlîheviya xwe, herweha ji xirabûna rewşa tendurustiyê ya nifşa ciwan.

Ji bo çareserkirina vê pirsgirêkê, li dar in Russia instruction ya pirreng. Ev li ser hurmet ji bo xwendevanan bi bingeha, kire nav şiyan û taybetmendiyên wê. Ev dibe sîstemeke class, ku lidijî mamoste pir bi kalîte û zarokên di şert û mercên narîn in. Erzê derdora dibistanê, baê bi pêdiviyên û şiyanên xwendekaran.

Perwerdehiyê ya zarokên bi retardation derûnî

The asîmîlasyonê yên li ser xwendekarên plana bi retardation derûnî cefayê pirsgirêkên persistent ku ji ber biqewime:

• nebûna bala;
• motîvasyona hînbûnê kêm;
• pasîfmayîna dişkand;
• paşvemayîn ji bîra, têgihiştina, motorîk, koordînasyona, û hwd. d.

Ji bo van zarokên ku bi destê dîyar sînor agahiyên di derbarê cîhanê û berevpêşbirina îmkanên kêm bilêv. Ji bo serbestberdana van mirovekî di jiyanê de, divê em entegrasyona xwe ya civakî. Ev in e , psîkolojiya û pêdagogiyê destûrê bide me ku em bi taybetî dezgehên perwerdeyî çakkirina an çînên afirandin. Ev alî ji niha ve tecrubeya têra xwe ciddî. Rêxistina perwerdeya bi retardation derûnî ya zarokên li welatê me tê kirin li ser çend salan hatiye lidarxistin. Bi alîkariya xwendekarên mamoste bindest gelek astengan, û nîv ji zarokên piştî dibistana seretayî de perwerdehiya xwe berdewam bi hev re bi xwendekaran normal.

Li gorî pisporên Rûsyayê, avabûye ji bo întegrasyona detection zû ji vê nexweşiyê correction pêwîst û psychophysical di qonaxa destpêkê de ji bo pêşketina ye. Tenê di vê rewşê de wê bi pêşketina xwendekaran rast bi pêdiviyên taybet dayîn. Ji bo sepandina vê rewşa wê ya zarokan ji bo perwerde a entegre, di saziya mezin bi rexê xwe, potansîyela xwe yên xwezayî amade bike. Li gel vê, ew dê çalakiyên xwendekaran de vejîne û biafirîne, hevdîtina ji bo geşkirina temamî xwe.