Çalakiyên Training: sedemên ji bo neêfêktîvbûna xwe

The pêwîst ji bo reforma perwerdeyî bi pêkanîna ku xebatên perwerdehiyê yên gelek saziyên nade tesîra bide ne hat, û piştî xwendekarên dibistanê û xwendekaran in tam a bi heman hejmara zanîn ku ewan bi wî hat. In order to get bi vê pirsgirêkê ve hevudu pêwîst be bi têgîna çalakîyên perwerdeyî nas, pêkhateyên û firotinê li modern xwe sîstema perwerdeyê.

çalakiyên perwerdehî - ev yek ji yên herî giring û sereke ya xebatên ji her yekî re, di encama ku dibe li pêşvebirina hunerweriyên nû. Ev pêkhateyên pêk tê, yên weke wezîfeyeke hînbûnê, action perwerdeyî, çavdêrîkirina action û nirxandina çalakiyê. Di rastiyê de, ev têgeh algorithm by ku fêr dibin cihê xwe de ne. Gelek mamoste bi salan fedakar bo lêkolîna vê pirsê, çawa herî baş ji niha agahî ji xwendekarên ku gengaz e ku ew dikarin bên nav xwe de bihelînin û di pey re di praktîkę de. Meyla sereke, ku ew anîn rastî bû, ku ew hêsantir bo perwerdekirina hevalên xwe ne. Di vê rewşê de, mirov ji koma temenê xwe tenê ne ji bo di odeyê de di heman demê de be, lê her weha ji bo her bi hevdu re. Ev e hevkariya wan, wê ji bo pêkanîna encamên bilind yên comprehensibility ji agahî û serlêdana xwe di pratîkê de pêk bîne. Ji bo vê yekê, xebatên perwerdeyî yên xwendekaran gelek caran ji nêz ve bi helawestî semîner an kursên perwerdeya ku ew dikare bi jîrektî û zanîna ku nû yên ku di vê xebatê de xwe bi hevalên xwe hîn bibin, bi hev re têkildar. Di dibistanê de, di junior bi awayekî zelal bibînin ku pejirandinę ji vê daxuyaniyê dikarin di sinifê de, ku li ser bingeha prensîba game be. Ev balkêş e ku mamoste divê çalak di pêvajoya hînbûnê de mudaxele neke, lê belê ji wan re rêberî bike, tawanbarkirin, dilsoz xwendekarên xwe dibîne û r'astkirinê û zanîna xwe.

sîstema perwerdeya Traditional îspat berevpêşbirina îmkanên kêm wê. Wek di hemû salan ji xebata hînkirina fîlmê li heman awayî. Balkêş e, ku bi ber çavan neyên girtin, yan pîvana temenê xwendekaran, û ne jî zayenda civakî, ne jî civakî, ne jî psîko xwe. Di rastiyê de, mamosteyên bi tenê di forma zêdetir an kêmtir bigihînin bide xwendekaran agahî, ku ew jî hatiye ji gelek salan ve tevî ku gelek metaforên di dinyayê de û civakê de guherî ne,. Bi gotineke din, tu li wir pêşketina ramanê. Geş bîra, axaftin, lê nafikirin, ne ku mirov bikaribe bi avakirina pêwendiyên mentiqî de di navbera bûyerên û gelê, no tî ji bo zanînê.

The set standard ên tomar ku divê xwendekar ji bo salên perwerdeya hîn bibin, ev e ku, hevdîtina bi mezinbûna şexsî ne. Pêşketina jêhatiya wî, ku di encamê de dibe ku karê wî. Eger xwendevan a berjewendiyên dinyaya di insanî, lê karîna ji bo asîmîlekirina dîsîplîn teknîkî jêr average, hûn hê jî divê xwe bi hêz hêz, û bi zorê ji wî re agahiyên ku dê li benda yên saziyê de di roja serbestberdana wê li wê derê be ferz bike.

Hin mamosteyan jî bawer dikin ku xebatên perwerdeya bilind - çalakiyê self-hînbûnê. Zanîna ku xwendevan xwe bi xwe stand, dê ji bo wî were bêtir û bêtir zelal. Lê belê ev nayê wê wateyê ku mumkin e ji bo wî karê bide û di vê perwerdeya bi temamî. Berevajî, mamoste divê li ku xwendevan daxwaza ji bo lêgerînê ji bo bersiva pirsên pêş, zêdetir ji ew dikarin çend bide hîn saetan akademîk. Arouse berjewendiyên xwe di wê babetê de, tu ji xwendina default dersên û pirsgirêka spartekên li ser guhertina dersên ne-standard, ku wê ji bo berjewendiyên xwendevanan bi bandorê. Ev derfet bi hîs beşek ji vê pêvajoyê de, beşdar full xwe, ku raya e ji mamoste girîng kêmtir ne da wî.