Rêbazên fêrbûna Active: gavek bi pêş Di zanistên hînkirina

tesnîfkirin Various ji metodên hînkirina li pêdagogiyê, gelek in, hene. Lê niha em tenê li rêbazên fêrbûna çalak, bi yên ku li ser rola çalak a xwendekaran di pêvajoya fêrkirinê li eleqedar in. Ku rêbazên çalak bînin baştirîn encam.

Kevneşopî, ne sê komên sereke yên rêbazên ku li ser rola xwendekaran ve girêdayî hene. Di destpêkê de, bi vê rêbazê pasîf, hemû xwendekar bi wek yên ne paqij hîn hesibandin. Pêwîst e ku xwendekar ji bo hînbûna vê rêbazê, materyalên ku bi wan dide, mamoste, bîne bîra xwe û ji nû ve ew. Ev kar tîne dengdanê yên klasîk, xwendin û axiftinê de.

Koma duyem mezin - ev rêbazên fêrbûna çalak. Di vê rewşê de, ku xwendevan object û mijara xebat rihettir û bi diyalogê bi mamoste re û bicîhanîna erkên afirîner, ku, li gel pirsên ji xwendekaran ji bo mamoste, û ji mamoste ji bo xwendevanan ji bo bibe erkên mezin dibe.

Koma sêyem mezin - ew e ku rêbazên înteraktîf e. Ew ku tu têkiliyê hemû xwendekar û mamosteyan. Van rêbazên bi baştirîn rewflê lichnostonoorientirovannomu nêzîkatiya wek dimeşin perwerdeya hevbeş. Di vê rewşê de, armanca pêvajoya fêrkirinê bi dikarin mamosteyê bibe.

Ev ji înteraktîf cihź rêbazên fêrbûna çalak. Mamoste di vê rewşê de wek amadekarê pêvajoya fêrkirinê an rêberê koma tevbigere. Wekî ku rêbazên fêrbûna çalak, înteraktîf dibe ku li ser vejîn direct bi hevalên xwe ye, û li ser Bangek ji bo ezmûnên şexsî yên endamên komê. Li ser bingeha vê ezmûna ew dikare li gor û bidestxistina zanîna nû.

rêbazên çalak li dibistana pîşeyê li Rûsya, herwiha gelek înteraktîf e. Em wisa teknîkên balkêş yên wekî laboratuar-Tûgaya an design teknîkên, pêkanînên cuda, herweha xêrê ked û hilberanê tê zanîn hatin girtin. Van rêbazên ku di nivîsarên mamosteyên herî Sukhomlinsky Amonashvili (hevkarî pêdagogiyê) û Lysenkova û Shatalov pêş bûn.

Em pêş de ev teknîke balkêş û Amerîkî, bi taybetî jî di dawîya sedsala XX. Li Amerîkayê, li wir heta talîmatên taybetî û Rêbernameya berfireh ji bo xebata li ser van rêbazên mamoste hatine pêşdexistin. Van pêşketinan bala Russian in û mamosteyên ku digerin, bihêlin, pace bi car û pêkanîna rêbazên înteraktîf ên hîn xwendekar û şagirt, û di dibistanê de komî.

hejmareka mezin ya lêkolînên ku li Dewletên Yekbûyî yên Amerîkayê, ku nîşan bide ku ev e rêbazên fêrbûna çalak li gel înteraktîf berbiçav, dikare ji sedî a pile maddî zêdetir û Suggest di cih de zanîna wan di pratîkê de, ku bêtir xurtkirina asîmîlasyonê yên nû yên zanîn derbas dibe, ku wan parçeyekî bingehîn a zanîna hevpar û zanîna xwendevanan .

Di encama xebatên mamosteyên American sifrê taybet bi navê "Pyramid" bû. Ser sifrê nîşan dide ku rêbazên fêrbûna pasîf xwedî lowest rêjeya asîmîlasyonê, û înteraktîf - yê herî mezin. Lê belê, gelek mamosteyên Russian nirxandina vê tabloya pir krîtîk de, ji ber ku hidûdên yên maddî, ku li gor wan, ji bo pîvandinê gelek giran e. Bi ser de, her kesê ku navên mamoste, ku ewreng û semîner (method pasîf) baş bi bîr û hema hema hemû jiyana xwe de bihelînin dizane.

Lê dîsa jî, li gel hemû rexne û kêmasiyên "Pyramid", ser sifrê hê jî bi rastî jî, rengvedana hemû bêyûm mezin û qalibên û dikare bibe çavkaniyeke baş agahî ji bo raman.

Lê belê divê em wisa hizir dikin ew jî ne ku pêwîst e bi temamî ji bo veşartina hemû rêbazên fêrbûna pasîf û şûna wan bi çalak û înteraktîf e. Ji bo fêrbûnê, dikare bibe pir girîng e hemû rêbazên û cureyên çalakiyên perwerdehî, û hemû pêşketina wê bi raperîn zanist pêş pedegogî.