Hilberînê yên teknolojiya perwerdeyê yên nû û teknîkên

hilberînê yên teknolojiya perwerdeyê yên nû û rêbazên çendayetî karakter û armanca perwerde, têkiliya di navbera beşdaran, di vê pêvajoyê de diguhere. teknîkên Innovative bo pêşkeftîya şewqdana û pêşketina xwe de piştgirî bide. Bikaranîna nû ya teknolojiya perwerdeyê li gor xurtbûna pêvajoya hînbûnê daye. Ev bi çalakiyên ku diçe aloz ên zarokan re çûn. Bi saya wan, xwendekar, dîsîplîna hîn bibin, baştirkirina kalîteya wan şexsî. Ev perwerdeya pir berhemdar e.

Bikaranîna teknolojiya nû ya perwerdeyê: mantiq ji bo hilbijartina

Wekî beşek ji mamoste mufredata netewî wek mêr, ji bifikirin creatively. Ew divê bi rêbazên modern yên perwerdeyê, metodên xwediyê yên nirxandina derûnî û perwerdeyî, pêvajoya Modelê Self di çalakiyên pratîk. Tiştê girîng ew şiyana ku pêşbînî li ser encam e. hilberînê yên teknolojiya perwerdeyê yên nû li aliyekî ji asta amadekarîya ji bo çalakiya pîşeyî yên ku mamoste dide. Li aliyê din jî - ku encam bide xûyandinê, ka ber çavan neyên girtin, taybetiyên şexsî ya zarokan, pêşengiyê û berjewendiyên xwe.

.Mezinbûn

Prensîpa bingehîn e, ku li ser bikaranîna berhemdar yên teknolojiya perwerdeyê yên nû, li gor - bi awayekî sîstematîk. Ji bo ku cendekê mamoste her zarokekî ya fokusê formên çalak ya pêvajoyê guhert. Gava ew, di serî de, bahsa hevkarî, têkiliya mamoste û zarokan re. hilberînê yên teknolojiya perwerdeyê yên nû li perwerdevan de ne û mamoste bawer dike damezrandina merhaleyan:

1. Xwendinê.
2. Application di pratîkê de.
3. Pêvekên hêmanên xwe.
4. Afirandina teknolojî û rêbazên xwe bi xwe de.

whiteboard

bikaranîna berhemdar teknolojiya nû ya perwerdeyê de li dibistana seretayî û lîse heye têkiliyên xurt bi asta alavên saziyê. Bikaranîna alavên modern ji pêşkêşkirina agahiyên di nebûna amûrên guncaw ne mimkun e. Ji bo nimûne, board elektronîk destûrê dide te ku ji bo danasîna hêmanên înteraktîf ên perwerdeya ne bi tenê dikarî rasterast di polê de, di heman demê de bi rêya konferans, wekî beşek ji çalakîyên der. Bi vê tool, mamoste û zarokan bi xwe dikarin berhemên ciyawaz xwendekaran di pêşangehekê de. Information teşbîh li ser surface of the board, dikarin li ser ekranên sazkirî li ser nivîsgehên weşandin. veguhestina di welat di heman demê de dikarin werin derve bike lidarxistin.

Afirandina a besatiya lêkolîn

bikaranîna berhemdar teknolojiya nû ya perwerdeyê, dikare yek ji şiyana key yên ku zarok avakirin. Ev li ber related inter-zanîna xwe, zanîna ziman, û di warê perwerdeya (tevî xwe), xwe pêwîst ji bo karekî bi bandor bike. Technology bo armanca damezrandina kompetansê lêkolînê ye, di birêvebirina karên pratîk û laboratorê de di zanistên rastîn (astronomî, fîzîk), amadekariya ji bo herêmê, hemû-Russian konferansa zanistî-pratîk tê bikaranîn.

Nirxandina yên bi kalîte ji pêvajoya perwerdeyê, û serkeftina zarokên

Asta zanînê, huner û qabiliyeta xwendekarên testa dawî jî nîşan dide. hilberînê yên teknolojiya perwerdeyê yên nû ji bo armanca avakirina pîvanên self-rûmeta afirîner, keda zarokan dişkand. Afirandina a pirsiyariya yek ji rêbazên modern yên nirxandinê û qeydkirina destkeftiyên zarokan e. Ev, di dora xwe, dikarin di asta amadekarîya ji bo ku ezmûn bi dawî di mijarên zêde ji bo baştirkirina jîrektî û zanîna ku balê li ser herî pêşanî ya şexsî ya pêşketinê. Ev çanda çendayetî nû yên fêrbûnê de temsîl.

Veguherîna di pratîkê de hînkirina

bikaranîna berhemdar teknolojiya nû ya perwerdeyê li biheq û guhertina mamosteyê ku helwestên xwe ji bo ziman di pêvajoya pedegogî. Niha e, bi nûkirina wesfînî naveroka perwerdeya li wir. Ev jî, yekser, rol û erka mamoste diguhere. Îro, armanca sereke ya saziya e ku hîn zarok ji bo di seranserê jiyana paşê wan bê avakirin.

zanîna generic

bikaranîna berhemdar teknolojiya nû ya perwerdeyê ye ku damezrandina zarokên:

1. Karîna ji bo analîzkirina agahiyên hatine bidestxistin û zehmetiyên tespîtkirina.
2. The şiyana bo peydakirina çavkaniyên û şiyanên bo hevdîtina bi dijwarîyên.
3. pêşketina Skills ji stratejiyên ji bo bidestxistina armancên xwe, plan ji bo çalakiyê.
4. The kapasîteya çavderîyê nîqaş û muzakereyê heye, ew e ku, bi kapasîteya listen to muxataban re, û argumentên ji bo îqna bike da ku biryara kolektîf.
5. şiyana Affiliate ku bi hevre û hevkariyê.

modelên şexsî li-

Ew ji bo pêşketina zarokan armanc û piştgirî bidin. bi cî kirina wan, ku bi ava ji karîna takekesî her zarok ji bo birêvebirina pêvajoya hînbûnê de, ku veguherîna ji çalakiyên serbixwe yên ku xwendevan di pêşveçûna xwe de amadebûn. bikaranîna berhemdar teknolojiya nû ya perwerdeyê de li dibistanê ku di derbasbûna ji derve (ji aliyê mamoste), nîşan dide taqîbkirin û nirxandinê ji bo helsengandina hundir zarok şexsî ye. Ev jî, yekser, changes motîvasyona zarokan. Wan dest pê dike bo pêkanîna pêdiviyên fêrbûna, bala davêjne li xwendina zanistên maddî. hilberînê yên teknolojiya perwerdeyê yên nû li dibistanê jî tê wê wateyê ku zarokên azadiya hilbijartinê ji bo a dema çarçovê de bi taybetî di nava ku divê bidestxistin bê û encam bi plan hin pêşkêşkirin. Xwendekarên berpirsiyariya zêde ji bo çalakiyên xwe, rêxistina plana fêrbûna şexsî.

pirsiyariya

Ev yek ji teknolojiyên perwerde herî ye. Ev ji bo peyvendiyên heyî yên di zarok di pêvajoya fêrkirinê bi bedenî. Li gel vê, li pêş û mamoste xwe, zêdetir profesyonel xwe. Belavkirina zanînê û cîgirtina zarokên di karê serbixwe bi pirsiyariya pêşketî pêktên, dest pê dike. alavên perwerdeya bijartî, da ku benên girêdayî zarokên li ser mamoste. Divê ew jî hewl bidin bo pêşvebirina mijarên xwe bi xwe, di nav xebatên lêkolînê. teknîka yên asîmîlasyonê self-management ji pêvajoya perwerdeyê de wek alaveke ku wek pirsiyariya, bandora dirêj-mayînde û erênî li ser zarok tevbigere. Ji bo bidestxistina armancên mamoste divê amade ne ji bo bikaranîna çavkaniyên teknîkî License de ji bo dibistanê de be.

Çalakiyên xwendekaran

Ceribandin avahiya pirsiyariya dikarin di danişînan de komeke hatiye lidarxistin. Ev rê dide ku zarokên ku bi mentiqekî self-rûmet û pêvajoya self-desthilatdariyê de, di Helbet ji mijarên lêkolînê, ji plankirina ji destkeftiyên xwe. Her zarok jî pirsgirêk heye, derfet bi digerin, zelalkirina an jî şîret ne tenê mamoste, di heman demê de jî bi hevalên xwe ye heye. Kar li ser self-nirxandinên li ser destkeftiyên xwe bi xwe, divê di navbera dem tund li dar xist. Ev interval ji bo zarokan da, ji bo çareserkirina pirsgirêkan, çalakî û encamên wan analîz bike. Nirxandina ew ji aliyê pîvanên bi hev re kar kirin. Zarok azadîya hilbijartinê li gellek projeyên ji bo beşdarbûna di pêşbazî, konferans, individualization bernameyên perwerdeya wan tê dayîn.

pirsiyariya erkên

formatên teknolojiya tu destûrê ji bo:

1. Pêşvebirina hunerweriyên ji çalakiyên serbixwe yên zarokan.
2. Hêzdar ahengdarî pratîk û instrumental of pêvajoya perwerdeyê. An jî kombînasyona aşitixwaz û zanînê pratîkî û bingehîn. Pêvajoya damezrandina e bi vî awayî ne tenê ji bo asîmîlasyonê yên maddî derhêneriya, di heman demê de jî, peyvendiyên heyî yên rûhî, nifşê zanîna-related activity.
3. Xurtkirina individualisation û cudakirina hînbûnê.
4. Expand bikaranîna formên stendinê û înteraktîf ên çalakî ji bo anîna materyalên li ser vê mijarê lêkolîn ji bo pirsgirêkên rojane.
5. To pêş li xwendekarên bi hunereke ku ji neynika.
6. Bo biserûberkirina karê xwe bi hêz zarokên zîrek.

De firsend ji bo Mamosteyan

Pêkanîna pirsiyariya model ji destûrê mamoste:

1. devokên Correct li ser çêtirkirina ramana rexneyî û hêza fêrbûnê, zêdekirina motîvasyona ji zarokan ji bo veşartinê di çarçoveya pêvajoya pedegogî.
2. Ji bo avakirina şîyana xwendekaran ji bo danîna armancên, ji bo modela, ji bo lidarxistina kar şexsî.
3. pêş zarokên ku mirov bikaribe bi awayekî serbixwe kontrolkirina pêvajoyê û nirxandina asta xwe ya zanînê, ji bo destnîşankirina dînamîkên pile materyalên li ser vê mijarê.

Alîkariyên ji bo pitikê

teknolojiya perwerdeyê yên nû di giştî dide ku xwendekaran ji bo:

1. Ji bo avakirina zanîna xwendinê de xwe bi xwe di seranserê jiyana xwe ji bo baştirkirina li çalakiyên xwe yên pîşeyî helbijartî.
2. Bêhtir motîvasyon û berpirsiyariya xwe bi xwe ji bo encamên, pêşxistina helwesteke bi zanebûn ji bo perwerdeya.
3. Hîn bi tenê ferhenga a diyarkirî agahiyan, di heman demê de jî ji bo pêşxistina şiyana afirîner û hişî.
4. Ava duristîya yên zeviyê bijartî yên xebatê de.
5. Bibe xwedî kapasîteya reqabetê di bazara kar ya îro.
6. herêmên zanîna têkildar xwe ji rahênana pîşeyî û pisporî Select.
7. Lihev ji bo şert û mercên berdewamî diguherin.
8. To pêş wesfên key şexsî.

Review analîtîk

bikaranîna berhemdar teknolojiya nû ya perwerdeyê yek ji zehmetiyên herî sereke ya mamoste modern e. By qebûlkirina van yan nerînên din, bi teknîkên, mamoste, divê, da ku:

1. kontrol Incoming, balbikşînim ser astên perwerdehiyê de.
2. Pilandananê yên pêvajoya perwerdeyê de û li gor herêma pêşketina proximal.
3. Afirandina şert û mercên ji bo lêkolîn, wekî beşek ji dersên ku ji pergala.
4. Individualisation û cudakirina zanîn.

Control ya çalakiyê ji mamoste yan rêberiya şewirmendê kir birêvebirê Shelter. Nirxandina ne pêkan e referansa analîtîk. bikaranîna berhemdar teknolojiya nû ya perwerdeyê, dikare bi destê hejmara din temsîlkirin. Wekhevî di pêkanîna van armancên girîng mamoste helsengandina, nirxandinên performansa xwe bi xwe ye. Li ser bingeha ji performansê mamoste plan berî. Bi bikaranîna teknolojiya perwerdeyê, divê mamoste ji ber ku her xwendevan di dema perwerdeyê de, divê ji bo her pêvajoya kirarî bi rê ve biafirînim. Ev pêwîst e ji bo bigire ber çavan:

1. taybetî temenê zarokan.
2. Berdewamiya xwe ji teknolojiya û teknîkên.
3. Taybetmendiyên komên di dersên paralel.
4. Zêdebûna asta serxwebûnê zarokan.

Mamoste her tim divê xwe perwerde bike. Ji bo bingeha her mamosteyê divê teknolojiya perwerdeyê de bi aktîfî-sîwaneke bigirin. Ku riya bi tenê ji bo bidestxistina armanca başbûnê metodên.