Hevpeyvînekê de Heuristic - axavtineke ... Heuristic: pênase, taybetmendiyên û wergerandî

Bingeha teorîk ya fêrbûna-bingeha pirsgirêkê de çend helwestên cuda. Yek ji wan ew e ku rêbaza heuristic ji sohbeta. Ev bi awayekî taybetî ji bo agahiyên ji zanînê ye, heyî ji demên berê ve. Tê bawerkirin ku ku ev feraseta destê Sokrates hat avakirin.

hevpeyvînekê de Heuristic - çi ye?

Li gorî lêkolîna ku di hilberînê ya vê nêrînê, di ser 50'î re mid dest pê kir. sedsala XX. Di vê heyamê de, çawa dest pê kir û bi pêş bingeha teorîk yên fêrbûn-bingeha pirsgirêkê. Suitable mamosteyên cuda lêpirsîn. Di encama naveroka hatibû, ji bo danasîna strûktûra, erk, Dabeşandina sohbeta heuristic. Piştre, perwerdekar a sîstema teknîk bi kar nêzîkatiya di pêvajoya perwerdehiyê de pêk hatine. hevpeyvînekê de Heuristic - rêbazeke pirs-bersiv ji hînkirina. Ev boçûna amade agahî message Perwerdekar ne, û şandina zarokan ji bo diyarkirina nasnameya têgehên nû. senaryoya sohbeta heuristic divê pirsên mafê in. Bersivên van xwendekaran bi bikaranîna tecrûbe, çavdêriyên û zanîna xwe.

.Mezinbûn

Yek ji taybetmendiyên ku hevpeyvînekê de heuristic - vê pirsgirêkê nasînê bi bê nîqaşkirin. Mamoste ji te dipirse zarokên çend pirs, bi yên ku bi hev re vê prosedûrê de û hev û din li pey. Her yek ji wan re daniye pirsgirêkeke biçûk. Di heman demê de bi hev re ku ew ji bo çareseriya pirsgirêka sereke ji alîyê mamosteyê rê. Mijarên ku di axaftina heuristic di nav de - yek ji pêkhatiyên sereke yên feraseta. Ew peywireke gelek rexan girîng bimeşîne.

An nimûne ji bo axavtinê heuristic

Di dibistana seretayî, zarokên bi awayekî aktîf pêk biînin û jîngehê. Wek qaîde, piraniya agahiyên ku ji çavdêriyên bidestxistin. Ji bo têgihiştineke baştir be bo tiştên ku di zarokan de diqewimin dersdarê xwezayê sohbeta heuristic dikarin bên bikaranîn. Bi vî awayî, mamoste pirsa dipirse: "çi di zivistanê de?" Ev dikare bersiva kurt bikin: ". Kurt û germ" Piştre mamoste dest pê dike ji bo danîna din sub-pirsan. Ew pêwîst in ji ber ku di encama bersiva kurt ne bes e û nayê ku zarok ji bo ku ew rûspî ne bidin. Mamoste dikarin cihê yên bajêr, li ser nexşeya di têkiliyên bi shelterbelts an bedena avê bipirsin, kîjan li ser taybetiyên heman avhewa ya herêmê. Piştî vê "qeraxa" pirsgirêk û lihevnekirin: Mamoste ji te dipirse eger zivistanê eynî li seranserê herêmê ye. Di encama vê çalakiyê, mamoste zarokan digihîne ji bo pirsa eslî. Niha, lê belê, xwendekar dikarin wî a şiroveyên bersivên zelal ji bo ramanên bide. Di encamê de dikare bibe sohbeta heuristic pir balkês. Mînak: di dîrokê de ye, di dema desthilatdariya qiral a mîrê xwendiye. Pirs mamoste rêzkirina kombersê bi peyvên "xwendin û dibêjim", "guman", dest bi "analîz bike, bi kiryarên." Di bersiva pirsa, ku zarok bi zelalî fêm van bûyeran, nirxandina kirinên kesên, serencamên, rûspî ramanên.

taybetiyên

hevpeyvînekê de Heuristic - zincîreke mijarên hevpêwend. Sipas ji bo wan, diyalog ve bareyê character. Pirs di zincîra bi girêdayî mekanîk ne, lê bi awayekî mantiqî. Ew bi sazkirin ku her bûna ji bersiva derket holê. Di dawîyê de, li dorê, cûreyeke gaveke derûnî ji hev cuda ye. Ev wekî beşek ji çareseriya pirsgirêka original tevbigere. Bi vî awayî, ji taybetmendiyên sereke yên cinoyî sohbeta heuristic li dibistana pola, ev in:

1. Her pirs, wekî gaveke mantiqî ya Lêkolînkirina xuya dike.
2. Hemû girêdan di zincîra vê prosedûrê de ne û dewam yek ji yekî din.
3. Lêgerîna ji bo bersivên ji zarokên li ser xwe bi xwe bi piştgiriya qismî ya mamoste hatiye lidarxistin. rêberên Mamoste û xwendekarên biryarê her gaveke bi tenê ya vê pirsgirêkê.
4. Search li ser options ji bo bi destxistina zanîn, an li ser rastdarî û duristîya wan sekinîn.
5. Serkeftina çareseriyê ya herî girîng bi taybetî jî di stock zanînê ye.

taybetmendiyên binyadî û erkî

Wek ku li jor hate gotin, ji pirs û bersivan bi hêmanên sereke ku axaftina bi heuristic make up in. dîroka kevnar, erdnasî, edebiyat dikare bi bandor ev feraseta xwendiye. mijarên zincîra fikirandin bersivên, pêşeng di dawiyê de ji bo encamekî hevbeş. Her biryarek şexsî (bersiva) Tewandin Tewandin gaveke. Move li ser pirsa dî gengaz e bi tenê dema ku bersiva li ser yek berê wergirt. Di nav her yek ji van gavan jî mamoste dikarin comments duristker an dawiyê bide. Ew bi kar tê de desteka. Xincî ku bi kar tînin sohbeta heuristic - li baxçeyê zarokan, dibistana seretayî, an bilind - ev yek di çarçoveya tund ya alternating û pirsên dûhev û bersivên te ne. Ev de îfadeyên yên xwendekaran, biryarên nirxê, şiroveyên mamoste. pirsên zincîran dikare bê avakirin, da ku bersiva yekbûyî yên hemû.

Features tomar

Li ser pirsa ji sohbeta heuristic wek interaction aloz ên têkiliyên cuda sîntaktîk de, maqûl, xwezayê psîkolojîk û kargêr tevbigere. Ev tê hesibandin a element diyarkirî yên diyalogê, bînrawe di form of categories pedegogî giştî. Pirs û bersiv bi organically bi hev û din ve girêdayî ne, gelek tiştan li hevpar. Her yek element ya veqetîne. Bi taybetî jî, li ser pirsa wekî parçeyekî hildigrin têkiliyên bi nakokiyên di navbera radiweste, cureyên zanînê. Di heman demê de ew e ku fonksiyona ya dilxweşkirin çêdike. Li ser pirsa ji axaftinên heuristic, tevbigere, wek pêngava yekem ya ji bo li derveyî zanîna heyî here, di heman demê de, bêyî ku bi alî yê aqil û tevgera wan dişkand ne gengaze. Ev e ji ber wê yekê ku şiklê wê jî nîşan dide pirsgirêk û ev terîf dike. Question - dijwarîya derûnî ye. biryara xwe di rê de ji bo zarokan Ji bo search for rastiyê vedike. Li ser pirsa alîkarî dike ku bi awayekî ji dema ku xuya dike ku biryareke nû tune. Di vê babetê de, ev axaftinên heuristic component, wekî gaveke di rêya ramana ji bo pêkanîna armanca taybet tevbigere. Her pirsa nû zarok teşwîq dike ku bi awayekî derket. Ev, di dora xwe, dê têkarî bide nûjenkirina zanîna heyî, ku ji bo çareserkirina vê pirsgirêkê jî pêwîst in.

Erkên cudahiya

Tevî ku di rolên cuda played by pirs û bersiv, ew bi nêzîk ve bi hev û din ve girêdayî ye. Last ye, lewma ji bo danasîna bireserê tê xwestin. Li bersivên, li dorê, sets naveroka dîtin. Di hevpeyvînekê de heuristic ew ne tenê wekî temsîla di encama zanîn, di heman demê de jî ev wekî prosesa asîmîlasyonê tevbigerin. Zilam ji hev pirs nîşana incompleteness ji çalakiyên wan dişkand. Ji ber vê yekê, ew zarokan bidin wan dagirin up zanîn tune. Bersiva ji bo pirsa xwendekarê xwe bi xwe daniye. Wî nedixwest ji çareseriyê di dersan de ne bibînin, ma ew ji mamoste dibihîzin ne. Bersiva ku zarok di vê pêvajoyê de ji çalakiyên derûnî yên li ser bingeha wan rastiyan û binavkirinên, ku ew xebatên xwe bi xwe çêkirin bi giştî.

Naveroka nêzîkatiya

Ji ber wê yekê ku pirsa û bersiva ne mimkin di tu zmanî e, ji te re pêwîst .Mezinbûn xwe di nava diyalogê heuristic define. Di qonaxa yekem de Di nîqaşê de bi giştî li ser karên pêwîst. hevpeyvînekê de Heuristic di kevintir koma, lîse, dibistana bilind karê xwe de, di çalakiya ji rastiyê, ji amadekirina wê de, ya ku di pirsgirêka ziman. Pirsiyara e tênegihiştin ku nayê naskirin, di heman demê de divê bê zanîn. pirsgirêka Study wek têgihîştina a zarokan a li ser pirsa hişî re xizmetê dike. biryara xwe dikarin bi tenê li ser zanîna heyî ne bê bingeh. Lê belê, ji bo ku bersiva we li ku ji bo derbaskirina zehmetî û pêwîst e. Di heman demê de ew ne mimkun e ji bo tespîtkirina pirsgirêk û mijarên. Di navbera wan de, bê guman, peywendiyek heye. Lê belê pirsgirêka ji sohbeta heuristic wek sort of kind of pirsa tevbigere.

riya lêgerîn

A mijara ku pêwîst e ku bizanibe, ku li ser wê nakokî yên madî ji bo zarokan, û agahiyên ku divê ce'sûsîya wî bê. Ev çalak pêvajoya ramanên. Wî, li dora, tasfiye vêda. Di vê stock zanînê ne mimkin di wê de, ev yek rasterast bi biryara xwe nîşan nadin. License de li zarokên madî ji wan re li ser rêya zivirandin ji bo lêgerînê ji bo ku daneya nû. Di hevpeyvînekê de heuristic e vê pêvajoyê de cih girtiye. Despêka ditîn bidêre xwest, û bi dawîhatina - ji bo ku bersiva rastê. Wekî ku li jor hatibû gotin, zanînê tenê ne di rê de nîşan ne, lewma divê bi rêya hemû pêngavên ku herin û ji bo çareseriya xwe. Bersiva vê pirsê gelek caran têrê e. Di vê çarçoveyê de, pêwîst dike ku kontrol çareseriya her dem heye. Tenê di vê rewşê de dikarin bên danîn, lê tîbûna bersiva an ne. Ji gotinên jorîn, wê gengaz e ku mirov li jêr hevpeyvîna avahiya heuristic:

1. Seeking.
2. çareseriyên alternatîf.
3. encam Direct, avakirina mamosteyê lêgerîna gavên û dardekirina zarokên xwe.
4. Di encama.

fonksiyonên

hevpeyvînekê de Heuristic, stran ji armancên giştî û taybetî de. taybetmendiyên Dialog wek:

1. Bangên.
2. Educational.
3. Control û r'astke.
4. Pêşxistina.
5. Educational.

armancên taybetî de li jêr e:

1. Damezirandina ramana diyalektîk.
2. Fêrbûna rêbazên cuda ji bo çareserkirina vê pirsgirêkê jî, li ser birêvebirina çalakiyên zîhnî zarokan. Bi ro bi vekirina û pêl tên nîşan riya lêgerînê, dilxweşkirin û rastdarî û duristîya xwe xwe, herweha bi rêya damezrandina ku şiyan ji bo avakirina sîstemeke delîlan fêm kir.
3. Damezirandina serxwebûnê agahdarkirinê yên zarokan.

bisinifkirinî

Obschepedagogicheskih û bicihanîna armancên taybetî alîkarî ji bo avakirina rola, cihê, awayên axaftinê heuristic. Çalakîyên sereke de diyalogê bi armanca dîtina:

1. Responses dema ku zarok di rê de dizanin. Di vê rewşê de, merge bi hev re define riya û serhatiya xwe. Di vê rewşê de, çalakiyên wan dişkand dimeşin jêr. Pirsên ku sîstema ji alîyê mamoste, points to gavên lêgerînê. Bi hev re zarokên bersiva berêye ji bo xwe binêrin. Bi vî awayî, bi xwendekaran didin di lêgerîna ji bo hêmanên ku tev.
2. Method dema ku çareseriya tê zanîn. Di vê rewşê de, texmînkirin eşkere di rê de, di ku de ji bo lêgerîna, xwendina bi rastî ji zanînê. çalakiyên Cognitive ji amadekar playback mamoste License de ji bo materyalên zarok li cihekê pêwîst ji bo avakirina zanîna di peydakirina bersiva. Points System rojanekirinên agahî tune. Dema ku ev direct lêgerîn birêve ne.
3. Method û bersivan. Di vê rewşê de, çalakiyên zarokan li bo lêgerîna bersivên, qonaxên xwendinê de, ku rê a rêbaza çareseriya armanc. Ev, wekî ku bibe type hiskirin ku di navbera yên yekemîn û duyemîn.

hevpeyvînekê de Heuristic alîkariyê ji bo misogerkirina a zanîna bi hêz û kûr teşwîq qalibên pênase û têkiliyên, cahil nav maddî.