Bingehê pêvajoya hînbûnê de wek pîvan ji çalakiyên hişî û perwerdeyî ya schoolboys

ku taybetmendiyên avahiya pêvajoya hînbûnê û naveroka wê çi ne

Ji bo damezrandina ramana pedegogî girîng e ku fêm bikin ka cewher û struktura pêvajoya fêrkirinê e, çawa lê niha û bi pêş dixe. Aliyê derve yên pêvajoya perwerdeyê, di hevkariya dualî yên mamoste û xwendekaran de ye. Karê mamoste di dema perwerdeya - agahdar xwendekar, xwe rêxistinkirin, align, pêşvebirina karên xwe, herweha ji bo serûberkirina û nirxandina wê. Xwendekarên divê maddî û çalakîyên ku plana provides ji axayê. Ev pêvajoya ji aliyê du-cûr'e, ku hînkirin û fêrbûna bi şikilkî.

Ji ber vê yekê, di ruh û struktura pêvajoya fêrkirinê wek pêşketina hedef û perwerdehiyê ya xwendekaran de ne, ku cihê de li ser bingehê têgehiştina xwe ji zanînê û çalakiyên ku ne wek neynika du çandan yên mirovahiyê zanistî û sîstematîk - madî û manevî.

Pêkhatên ku struktura pêvajoya fêrkirinê bi make up

Di bin pêvajoya fêrkirinê de divê bê fêmkirin ku hevkariya çalak û nêzîk di navbera mamoste û xwendekaran de, hatiye ku giringiyê bi rêxistinkirî û bi bikaranîna rêbazên taybetî û awayên cuda.

Ji ber vê yekê, tê de avahiya pêvajoya fêrkirinê ji neşefafiya li bilêv. pêkhatiyeke bingehîn pêkhênerên wê armancê re xizmetê dike. Ji bilî veguhestina zanyarî ji bo xwendekar û li pêşvebirina hunerweriyên pêwîst, pêşketina mejiyî (Armanca sereke û hevbeş), mamoste ji xwe re dike armanc belge ku hidûdên bi bandor ên ku bedena taybet ji zanînê.

Jî, tê de avahiya pêvajoya fêrkirinê li hînkirina û wiha parçeyekî bingehîn yê çawa naveroka tecrubeya civakî, xwendekarên şirê pêşkêş dike. agahî zanistî bi tenê dikare beşek ji pêvajoya fêrkirinê bibe, dema ku pedagogically derxîne, ev têkildar, agahdarî, û bi arzanî ji bo pêşxistina zarokan yên asîmîlasyonê temenekî e.

Hejmara navendî di damezrandina pêvajoya fêrkirinê, mamoste tevbigere. Ew hilgirê naveroka perwerdeya û perwerdeyê, ji amadekarê xwe de ye çalakiyên zîhnî xwendekaran.

Koma Xwendekarên jî unsûreke girîng yên ku avabûna pêvajoya fêrbûnê ye. Perwerdebûyî armanca bandora perwerdeyî yên ku mamoste û mijara cognition in.

metodên hînkirina - parçeyekî girîng, ji bo ku avahiya perwerdeya li pêdagogiyê e. Ev yek rê li perwerde hevkariya di navbera xwendekar û mamoste ye. The çalakiyên pedegojîk yên girîngiyeke mezin ne tenê ji bo bandora potansiyel ên destkarên hînkirinê, lê bi sîstema metodên mamoste, karîna xwe ji bo danûstandina bi xwendekarên. Bęjeyek ji rêbazên tenê bikaranîn çalak dibe, eger ew nikarin bi hev re çalakiyên ji herdu aliyan, û berê xwe ji e teknîkên perwerdeyî ya mamoste di çalakiyên zîhnî zarokan.

Jî, tê de avahiya pêvajoya fêrkirinê ne dikarin, bêyî ku formên rêxistinî bê afirandin. Di bin awayên fêrbûna divê xwendekar tîmî û perwerdeya li pêvajoya fêrkirinê bi fêmkirin. Xwe wekî ya sereke form of perwerdeya dersê de radiweste. Tewandin de ligel Dibe ku semînar, semîner, laboratuar û pratîk, perwerdeya - şexsî û koma, çembera.

Elementeke girîng ên ku kiryarên avahiya perwerdeya û der karê serbixwe - mal, komên hobby, pirtûkxaneya. Ev ji bo xurtkirina zanîn û şiyanên kirîbû, pêşketina self--ku têkarî bide.

Application zanînê kirîbû, zanîna wedest nav pratîkê de - wek beşek pêwîst, ku di nav de avahiya pêvajoya fêrkirinê. Ev beşek ji pêvajoya perwerdeyê sîwana bo hemû yên din e. pratîkê wê destûrê dide te ku kontrol û bandora li ser perwerdeya.

Hêmana dawîn ji avaniya pêvajoya perwerdeyê, derdikeve Sedema pedegogî. Bi ew destnîşan quality of asta zanîna ya zanebûnên şagirdan. Jî muayeneyên alîkarî dike ku mamoste eyar çalakiyên xwe.

Dîzayina pêvajoya fêrkirinê divê afirîner bibe, ji ber rewşa wan a taybet.