Teoriya fêrbûn û bi mesajên di wê

teoriya fêrbûna - beşek serbixwe yên zanist yên pêdagogiyê e. Ev jî IMAZ navê (ji Greek "didaktikos" - ji bo hînkirina, şîretan). Mamosteyên ku di dibistanên yên mîna Yewnana Kevnar bi navê Didascalia, wek ku ew di bin pêdivîyeke bûn, ne bi tenê ji bo bide mirovên ciwan hin zanîn, di heman demê de jî ji bo wan hemwelatiyên rastîn bînin. "Bi daxwaza ji hemû hîn bikin, jî moralizatorstvovat": Gav bi gav, di zimanê axaftinê, di vê konseptê de wateya piçûkxistinê bûye.

Lê belê mamoste German B. Rathke vegeriya nirxa ji dest da ev term - perwerdeya art an teoriya zanistî yên fêrbûn. Di vê xebatê de Yana Amosa Comenius "IMAZ Mezin" dide nîşandan, ku ev teoriya derbas dibe ne tenê ji bo zarokên li dibistanê, "wê hîn hemû li dora," lê ji ber ku ew gerdûnî ye. Bi rastî jî, di rêya jiyana me, her roj em tiştekî nû, û çawa baş em hîn agahiyên girêdayî li ser awayê dirustiya xwe hîn bibin. Rêbaz, teknîk û awayên cihê yên IMAZ di pêşerojê de bi van zanyar navdar wek VI pêş Zagvyazinsky, IJ Lerner, IP Podlas û JK Babanskii.

Bi vî awayî, teorî ya nûdema ji hînkirina xurtbûn û pêwendî û têkiliyên "perwerde" hîn ji çalakiyên hişî yên dibistanê bike. Ev armanc ji bo baştirkirina pêvajoya perwerdeyê, pêşxistina nû bi bandor teknolojiya hînkirina. Herwiha, ew şirove dike û di pêvajoya perwerde û perwerdeya rave dike. Ji bo nimûne, IMAZ li qonaxên cuda yên pêvajoya fêrkirinê bi teşwîq dike, bikaranîna yên flêweyên cuda û rêbazên çalakiyên dişkand: mamoste - xwendekar; xwendekarê - pirtûkê de; zarok - class û yên din.

Bi vî awayî, teoriya fêrbûna dibêje ku zanîn em li xwe ne di tecrîdê de di heman demê de di yekîtiya bi prensîbên xwarinê ji xwe û pêkanînên pratîk xwe de bihelînin ne,. Her zanist feed wê xwe taybetî: fîzîk, kîmya, û dîsîplînên din, serî bi temamî ji pêvajoya music an jî bi felsefeya fêrbûna in. Li ser vê bingehê, IMAZ mijarê teknîkên dikevin. Li gel, bawerî ew e ku ev zanist performs du erkên sereke: teorîk jî (bidin xwendekarên têgehên giştî) û pratîk û (ji wan re instils bi zanîna hin).

perwerdeya ferdî serbixwe - Lê belê, divê wezîfeya herî girîng yên pêdagogiyê jibîr ne. Mirov divê ne tenê zanîna teorîk a nêzîkatiya creative ji bo bikaranîna van teorîyên û pratîkên orjînal in, da ku tiştekî nû hîn bibin û serî li wan çawa ew bi mamostê re şîrove dikirin, di heman demê de jî. Ev herêma pêdagogiyê "teoriya perwerdeya pêşdebirinê." Gazî kirin bingeha wê bi pêş di sedsala XVIII Pestalozzi danîn, û nîşan kir ku mirovekî ku ji bûyîna xwe danîn û xweziyên xwe ji bo pêşketina. Karê mamosteyê - ji bo çewaniya geşkirina van hûnerên û partîgerî nayê.

pêdagogiyê Sovyetê li ser prensîba bû ku perwerdeya û agahî divê pêşiya be, ji bo rê li ser pêşketina vê meyla û jêhatiya xwendekaran. Ji ber vê yekê, teoriya fêrbûna malê de li ser van bingehan li: asteke bilind a bi zehmetî ji bo hemû çînan (hesabkirin li ser zarokên zîrek herî); Primate madî ya teorîk; fast mafźn maddî xêrxwez; hişmendiya xwendekarên ji pêvajoya fêrkirinê bi xwe. perwerdeya Pêşxistina li ser potansîyela xwendevanan bi "ber qamçiyan û" xwe bi temamî vekirî sekinîn.