Rêbazên perwerdeya psîkolojîk civakî de çalak wek bingeheke ji bo avakirina konsepta modern ên perwerdehiyê

Di asta bi dest şaristaniya pêdivî bi wî bibînin paradîgmayan di perwerdeyê têra ku ne bi tenê dikarî gîhandina zanebûnan ne, lê ji bo ku mirovekî amade ne ku bi nêrîna a cîhanê bi lez diguhere û jêhatî yên bi bandor ji bo van guhertinan de jînę. Ji ber vê yekê, di nifşê fikrên nû yên di warê avakirina sîstemên perwerdeyê de girîng e ku ne bi tenê modern teknolojiya perwerdeyê, lê her weha li ser naveroka rêbazên perwerdeya psîkolojîk civakî de çalak. Başkirina pêvajoya hînbûnê de cih digirin di guhertina pêşengiyê û nirxên civakî, pêwîst, di dora xwe, derbasbûna bo bingehên modern psîkolojîk û perwedehiyê yên fêrbûn. Ku çavan ji meylên sosyo-psîkolojîk her ku diçe pêwîstiya armanca ji bo bidestxistina Guherandinên wesfînî di qada perwerdehiyê de tê naskirin. Di rastiyê de teknolojiya pedegogî di van tevbigerin sîstemên pedegogî a matrix bo avakirina pêvajoyeke hînbûnê bi bandor.

Rêbazên perwerdeya çalak civakî, psîkolojîk li ser xwe bi xwe de, di xwezayê de ya esasî xwe ya di bingeha xwe de guhertina stratejiya fêrbûna dikare wiha qedandiye form, taybetmendiyên sereke yên ku ne bi gewde û besatiya. Bi van rêxistinên perwerde, wek zanîngehan, bi giranî di dema pêşxistina mijarên û terbiye dike helbet ji bo pêwîstîyên motivational ji xwendekarê veguhestin û rêbazên nîqaş in hacet ji bo bi destxistina besatiya profesyonel. Perwerde di vê rewşê de destûrê dide te ku bikaranîna hemû şiyanên şexsî yên xwendekaran, ku xelkê ji ber tore û berjewendiyên veşartî.

Bikaranîna rêbazên cuda hîn înnovasyonî, di giştî de ye, di pêdagogiyê nû ne. Exploration ya vê kirûyê psîko-pedegogî balê pir di pisporên teorîk dayîn. Lê belê, wek qaîde, ku pirsgirêka ku weke karekî tevlîhev de dîtiye ne, lê wek ku ji hev cuda - pirsgirêk ji pirsgirêka pedegogî û psîkolojîk. Nêzîkbûna modern e ku organically "çûçik" nav pêvajoya perwerdeyê, wek aliyên pedegogî û derûnî yên perwerdeya.

Di IMAZ modern, komî ser cebilxaneya berçav ji rêbazên bi bandor û mor dike ku li Kompozîsyona xwe pêk sîstema dîdaktîk û Bingehên derûnî yên fêrbûn ku bi awayekî serketî li herêmên cuda yên çalakiyên perwerdehî hatiye pêkanîn kirine. Wek qaîde, Dabeşandina xwe û nasnameya xwe ji nîşana asta çalakiyên xwendekarên di dema pêvajoya fêrkirinê. Li ser bingeha vê nîşana, li jêr taybetiyên bingehîn Dabeşandina:

¾ çavkaniyên zanînê;

¾ mantiqê bi kar di rêbazên perwerdeyê;

¾ cureyê serdest yên perwerdeya;

¾ asta kerban ku motîvasyona rexan bi dest û;

¾ Parametreyên problematical maddî xwend;

¾ erkên dîdaktîk di paradîgmaya perwerdeyî taybetî lîstine;

¾ cure û rêbazên hînkirinê.

Tevî vê pirrbûna helwestên bo avakirina modeleka Dabeşandina ji destkarên hînkirinê, rêbazên perwerdeya psîkolojîk civakî de çalak di yek ji wan jî bi wê be, herî bi bandor.

Bi vî rengî ji nirxandinên li ser girîngiya van rêbazên li ser wê yekê ku ew dikare li hema hema qonaxeke pêvajoya perwerdeyê bi kar tê, heke ev master seretayî fikra destpêkê yên di mijara e, û dawî bi kontrola damezrandina bingeha kompetansê profesyonel. Ji ber ku bikaranîna rêbazên ku di pêvajoya perwerdeyê, ne dikarin weke dawî li xwe tevbigere, ku bikaranîna çalak gengaz e ku mirov qebûl bike ku kalîteya û gerdûnî li Jorawjorí û karîgeriya wê.