Mijara nîqaşa wekî metoda hînkirina ku piştgêriya pêşketina ramana rexneyî, hişmendiya û berpirsiyariya

Debate wekî metoda hînkirina bala perwerdekar û psîkolog di salên siyan de ji sedsala XX de kişandiye. Îro bi vê rêbazê, ku mensûbê bi hînbûna çalak sepandin ji bo vejandina pêvajoyên têkilîya di çalakiyên cuda: perwerde, Afirînerî, management, psîkoterapî û gelek kesên din.

AMO û cureyên wan

Dabeşandina ji rêbazên fêrbûna çalak dide ji bo cudabûna wan nav du cureyên - şexsî û koma. Şexsî ji bo kesekî ku pispor, bi giştî, taybet yan din type of perwerdekirina, bêyî ku têkilî bi xwendekarên din jî derbas dibin. rêbazên Pol bikaranîn di perwerdeyê yên hejmarek ji xwendekarên.

Ev ji me re xuya dike ku Dabeşandina herî minasib ji rêbazên fêrbûna çalak, ku bi veqetîna ji wan nav çar komên sereke, ku êlêmêntên şexsî û koma bi çalakiyên xwe bi zimanekî şi'rane jî ji ya dawîyê.

1) nîqaşên wekî metoda hînkirina li ser beşdaran dîyaloga yekser û çalak bingeha. Di vê rewşê de, lead digire helwesta û civakan, xurtkirina rêxistina vejîn, muqabeleya hizran, bi rê ve dibe ku nifşa û qebûlkirina biryara komê.

2) û rêbazên bikaranîna hêmanên game, ku piştgiriya bidestxitina a nû ku tecrubeya wan nikaribû get li ber cuda sedemên.

3) rêbazên Rated ji bo hêsankirina activation ji çalakiyên xwendekarên 'ji ber ji bo afirandina bandora pêşbirkê û zêdetir pêdiviyên motîvasyona serkeftineke.

4) Training, rê ji bo li ser takekes û ji helwesta wî, action pêşketinê û hem jî heye.

Discussion wekî metoda hînbûnê çalak

Ev divê bê diyarkirin, ku nîqaş wekî metoda hînkirina li ser xwendekarên ragihandinê rêxistinî di dema kar li ser çareseriya armancên xwendinê an pîşeyî. Wek ku nîqaş li ser metodên dikarin bên bijartin "girover", sohbeta bikerb, analîzên taybetî li ser rewşa, nîqaşê de di koma "kanalęn" û yên din.

Bęjeyek ji nîqaş dimeşin nîqaşê ya pirsgirêka, pirsgirêka mijarek binivîse yan jî di vê pêvajoyê de yên li ser dixebitin ku ti dîwanê cuda. Ev li ser axaftinan dûhev yên beşdaran ji dîtina wan ya li gor. Lê nîqaşên serkeftî be tenê ger çalakiyê tê de ye ne bi tenê ji destê û Nucêfî, di heman demê de jî bi temaşevanan, ji we bipirsim jî, nirxandin û raporên, counterarguments sereke.

Din şert û mercên nîqaşên girîng li qenciya yên bêalî wê. Di vî warî de, rola pêşengiyê ji şiyana ku ew pêk di nav mesajên li tax, ku bala me bi bal li ser hûragahiyan û detail xas e.

Lê nîqaşên wekî metoda hînbûnê dikare bi tenê tê bikaranîn, eger zanistî an jî pratîkê de nehatiye pêşxistin ne xaleke yekgirtî yên nîşan bide, û li ser pirsa bi bez çend caran dibistanên an ne bêyûm cuda, di xebata xwe li wir. The herî çalak , vê rêbaza ku di xebatê de ji insanî û zanistên civakî de tê sepandin.

Ji ber vê yekê, di gotûbêjeke ku hînkirina rêbaza pistgiriya ne-standard perwerdeyî pêvajoyê, wê a di berjewendiya bandorê li ser aqil û tevgerê yên xwendekaran, bikişêne ji bo pêşketina xwe berpirsiyariya û hişmendiya.

Karê rêbaza analîtîk-sentetîk ji hînkirina

Ji bo xwendin û li dibistanê û di vê qonaxa niha de bikaranîna metoda analîtîk û sentetîk - fêrbûna rêbazeke yet K. D. Ushinskim. Ku li ser bingeha xebatê de ji axaftina dengên live. Karê vê rêbaza perwerdeya e ji hev cûda ji pêşniyarên axaftina yên girêdayî ya pêşnîyaza - peyvên ji peyvên - Peyv, ji syllables - sounds. Çalakiyên wiha analîz in. Di heman demê de ku pêvajoya serast e: dengê syllables pêk tê ji syllables - peyvên ji peyvên - pêşniyarên ya pêşnîyaza - nivîsên hevgirtî. Van çalakiyan pêk tînin senteza.

Bi vî awayî, rêbaza analîtîk-sentetîk - awayê xwendin û ji bo pêşxistin û perwerdeyê yên ferdî, bikişêne. Sipas ji bo sîstema axaftinê, exercise analîtîk û sentetîk pêşketina derûnî bandor ên xwendekaran dibe. Ev rêbaza destûrê dide xwendekaran ji bo ku analîzên kûr ên diyardeyên ku di xwezayê de û di jiyanê de biqewimin, ji ber ku ew li ser tecrubeyên xwe yên şexsî bi xwe dispêre.