Results Metasubject - pîvanê ji bo pêşxistina bernameya perwerdeya giştî

perwerdeya mamosteyan de çend çalakiyên. Yek ji wan ji ber ku asta pêşketina analîzên giştî bernameya tevbigere. pêşketina wê ya li ser fikra xwe ya kompozîsyona û strûktûra ji encamên giştî fêrbûn bingeha. Werin, em ji wan re li tehlîl bike.

pirsgirêkên Common

Ew çalakiyên rengawreng in. Îro li dibistanan hîn jî balê li ser encamên rasteqîne bike. Ev li hunermenên baş amade hildiberîne. Di vê navberê de, ku niha di bilinkirina de çend erkên din. sepandina wan divê pêşketina profesyonel-high quality of mamosteyên be. Modernîte, pêwîstî bi kesên dilxwaz self-başbûnê ve, self-biryargirtinê de. Ew mirovê ku ji dibistanê hat, divê fêrî qebûl nû yên zanîn ku di şert û mercên ku hertim diguhere ên jiyanê be. Berî Divê mamosteyên karekî lezgîn - ji bo pêşxistina karîna zarokan ya ji bo asîmîlasyonê self-serkeftî ji taybetmendiyên nû. pêkanîna wê bi pêşxistina çalakiya gerdûnî (acu) re çûn. standardên Perwerde di meriyetê de îro, qala hin. design xwe rê dide bo çareserkirina pirsgirêkên Rû mamoste.

results Metasubject (gef)

Ku encamên ye, lewma ji bernameyên geryan li damezrandina qenciya:

1. Xîne û bi helwesta nonverbal û devkî.
2. besatiya ragihandinê.
3. Management zelal define di çarçoveya û dizanin ez nizanim.
4. The kapasîteya set armanc û ditinê û armancên ji bo serkeftina wan, plan bûn û dizanin ku encam ji çalakiyên kar û wekî yekparçeyî bibînin, analîzkirina encamên (hem neyînî û erênî), balê encamên guncaw (hiskirin û dawî), bi rastkirina planên, set performance new şexsî.
5. çalakiyên Research. Ev di nav de, her usa, bi nav de zanîna ji bo hevkariya bi daneya (şiyana derxe agahiyên ku ji çavkaniyên cuda û analîz wan, temsîl awayên cuda).
6. The kapasîteya çavderîyê xwe bikin, self-rûmet, self-kontrol di dema çalakiyên ragihandinê de.
7. Management xwendina watedar. Di vê çarçuvê de şiyana bo tespîtkirina a theme, h'emű fikra key ku pêşbînî li ser naveroka destê title, peyvên key, tespîtkirina facts key, ji bo ku şopeke a link mentiqî de di navbera wan de.

encamên fêrbûna Metasubject weke "pirekê" girêdana hemû tevbigerin çavkaniyên zanînê.

Nerîneke

Standard perwerdeyê pêşkêş dike nêzîkatiyeke nû ji bo pêvajoya pedegogî. Ew îşaret ji bo parçekirina rakirina, perçebûn û tecrîda li cuda cuda zanistî ji hev û din. Metapredmety wek formên taybet nû ya perwerdeya tevbigerin. Ev li ser mijarên giştî yên klasîk avakirin. Bingeha nêzîkatiya meta-mijara forma qey-çalakiyên yên entegrasyonê yên maddî ye. Ev jî dide nîşandan ku bi forma refleksîfê ya pêwendiya bi hêmanên bingehîn ên ramanê. Bęjeyek ji dersê metasubject Piştgirîyê de pêşvebirina hunerweriyên ji zanînê serbixwe. Li vir, bi afirandina şert û mercên ji bo destpêkirina neynika zarok. Ev divê ji bo çalakiyên xwe bersivê, ji bo bicihanîna tiştên ku wî ew pîroz dikirin, wekî ew wek encama wergirt.

nêzîkatiya gerdûnî

Wezareta Perwerdehiyê, pêşxistina daxwazên nû, li ser bingeha îro şertên sosyo-aborî yên heyî. The piralîûçalakîyê me yên nêzîk pêşniyar e, ku zarokên bidestxistina zanîna di derbarê giştî qalibên, teknîk, bi rêbazên, qalibên ramana, derewan li ser terbiye dike, lê dema ku bi çapkirina karê bi wan re. prensîba metasubject ji axaftinên di muamelekirina welat û rêbazên raporkirina di xebatê de qebareya mezin yên madî, faaliyetên jimartin. Wek besatiya core re xizmetê dike ku mirov bikaribe bi awayekî serbixwe bidestxistina zanîna. Wezareta Perwerdehiyê li dariþtina daxwazên nû yên li ser pêdiviya ji bo zarokên çalak bistînin ezmûna civakî, bi kapasîteya xwe-bi başbûnê û self-pêşveçûnê.

Features analysis

Nirxandina Metasubject ji encamên wek check ji nîşaneyên plan kirin. Ew bi di beşên çalakiya gerdûnî pêşkêş kirin:

1. Îdarekirinê.
2. Communication.
3. Informative.

results Metasubject - a teknîkên raxe û ji bo pêkanîna vê çalakiyê de ye ne bi tenê. Ew wekî awayê verastkirina reftara, di nav de plankirina, correction û kontrol re xizmetê bike. Bi destxistina results metasubject ji aliyê pêkhateyên sereke pêvajoya pedegogî çêkirin. Ev hemû warên, plana bingehîn. results Metasubject - zanîna ku xwendekarên ku li kampê û asîmîlasyonê yên zanînê bi kar in. Ew wan di çareserkirina pirsgirêkên ku di jiyana rast bi kar bîne.

analysis Objekt

li herêmeke ji damezrandina hejmara acu hişî, peywendî û îdarî, - bi rêya serekî ya ku encamên a meta-mijarê, analîzkirin. Di nav wan de, bi taybetî jî, ji çalakiyên derûnî yên zarok, li ser piştras kirin û kontrola xwe li ser xebata wan sekinîn. Talîm nirxandinê:

1. The şiyana ku pê hesiyam, û ji bo armancên fêrbûn û di hedefa xwe ji bo veguhartina a pirsgirêkê di pratîkê de cognition.
2. Ku hunerweriyên ji plankirina xebata xwe bibîne, riyên pêk bîne. Ev qabiliyetên bi de li gor wezîfe û şert û mercên rêvebirina xwe pêş.
3. The karîna ji bo şopandin û ji bo ku guhdaneke nirxandina kiryarên xwe, bo diyarkirina pêkanînên xwe bi Sebaret bi xwezaya sedema.
4. The kapasîteya nîşan serxwebûnê û destpêşxeriya di vê pêvajoyê de yên pile maddî.
5. The kapasîteya lêgerîn ji bo komkirina agahiyan û belavkirina wan zanyariyên girîng ji çavkaniyên cuda.
6. The şîyana bikaranîna amûrên lêkolerên û sembolîk ji bo Modelê di pêvajoyên xwendiye û alav, afirandina projeyên ku ji bo çareserkirina erkên pratîk û hişî.
7. The hêz a tekilî bi xizim û mamoste.
8. The şiyana avabûye ji bo analîza operasyonên mantiqê, comparison, Dabeşandina, binavkirinên li ser krîterên buy.
9. The kapasîteya xwe berpirsîyarîya ji bo ku encam ji kirinên.

.Mezinbûn

results Metasubject -, di rastiyê de, gavên mîsoger e. Ew bingeha psîkolojîk form û wek rewşên bingehîn ên serkeftinê li mijûlbûna bi xwendekarên ji erkên xwe tevbigerin. Bi xwezaya xwe, ew weke kesayetiya her zarokek tevbigerin. Ji bo vê yekê jî wiha kir ku asta pêşketina xwe dikare bibe mijara pîvana bi kalîte û analîzên.

Vebijarkên ji bo deynkirin

results Personalized dikare di kurs yên pişkinînan erkên taybet hatiye analîzkirin. armanc ew e ku ji bo ceribandina asta damezrandina a type hin ECU. encam bi destxistina dikare weke baregeha instrumental û rêvebirina serketî ya pirsgirêkên hişî û pratîk tê hesibandin. Ev tê wê wateyê ku li gor pêkanînê test xebatên li ser matematîk, Russian û dîsîplînên din, hesabê sedema ku hatine kirin, mimkun e ji bo avakirina encamê de li ser asta pêşketina acu. Pêkanîna encamên jî dikarin li ser îdam serkeftî erkên kompleks li ser bingeha navdîsîplînî, da kifş bibe. Bi vî awayî, ne gelek prosedurên ku tu dikarî pêk analîzên li wir.

dibistana pêşîn

Perwerde di temenê biçûk boçûna damezrandina şiyana zarok ku li ser xwegirtinê û qebûlkirina berpirsiyariya ji bo kiryarên xwe bi xwe. Di dibistana seretayî, veqetandin, acu ya qanûnî, rengê bingeha çalakiyên serdest. Ev di nav de bi kapasîteya:

1. Bistîne û tomarkirina armancên, li pey wan di pêvajoya xebatê de.
2. Zagona li ser plana definite.
3. Keve dilê xwe û impulsivity.
4. Çavdêriya pêşketin û encama operasyonên.
5. Ciyawaziya di navbera zehmetiyên objektîv û pirsgirêkên di vê pêvajoyê de yên asîmîlasyonê ji zanînê.
6. Pêtviye bi xizim û mezinan.

Li gel vê, encamên nîşan pileya metasubject ji damezrandina pejinkarî û fokusê, bi xweşbînî jiyanê, ku amadeye ji bo zehmetiyên.

kontrol

Rêbazên bingehîn in ceribandinên, design, çavdêriya. Control dikarin di formên cuda asteng. Ev dikare bibe:

1. Eniya.
2. Şexsî.
3. Pol.
4. Di lêkolînê de hatiye nivîsîn.
5. Personalized û non-kesînî ye.

The wesîle ne:

1. çavdêriyên Map.
2. kar acu.
3. Diary (sheet) yên xwe-bawerîya.
4. Test.
5. map şopandinê.

Sê astên kompetansê

Di qonaxa yekê de li zanîna wedest çavdêran:

1. The xîne û bi çalakiyên xwe li gor erka û şert û mercên sale.
2. The kapasîteya self-tertîb kirin.
3. Kapasîteya analîz bike û çavdêriya çalakiyên, ji bo ku li gor xwezaya çewtî eyar performansa xwe.

Di asta duyem de xwedî maneyeke diçe şarezahiyên îdrakî:

1. Bistîne û tomarkirina armancên fêrbûnê de.
2. Veguherandin û pirsgirêkên pratîk di dişkand.
3. Kar bi agahî û çavkaniyên xwe.
4. Nîşan serxwebûnê û destpêşxeriya.
5. Bi kar tê wateya sembolîk û sembolîk.

Li ser asta sêyem (û stendinê), zarok fêr bibin:

1. Pêtviye bi mamoste û hevalên xwe di vê pêvajoyê de ji bo çareserkirina pirsgirêkan.
2. Listen û di diyalogê de ne.
3. To beşdariyê di panelê.
4. Ji bo întegra nav ekîba xwe ya ji xizim, ava hevkariya di hilberînê de û hevkariya.
5. To xwe monologue û axaftina diyalogê.
6. Îfade û biparêzin views xwe, bibin din.

Encamên kar

Piştî xwendekarên kursê divê acu îdarî, avakirin û bi riya ku zarokên:

1. Serbixwe a kargehan birêxistin.
2. Planên li jêr û extra-Mufredatî xebatên perwerdeyî.
3. Biryarê li ser wê yekê ku kar bi alîkariya mamoste.
4. fermanên mamoste, algorîtmayan ku salix tevgêrên default Follow.
5. Biryarê li ser plan ji bo çareserkirina pirsgirêkên di polê de, di çarçoveya çalakiyên extra-Mufredatî di gelek rewşên ku di pêvajoya interaction bi mamoste re.
6. Eyar performansê ji erkên.

Bikaranîna xwendekarên ECU dişkand avakirin:

1. Oriented li materyalên nivîsê.
2. Dûr digerin agahiyên pêwîst ji bo çareserkirina pirsgirêkên di tabloyên, de ferhengên, pirtûkên reference, danîn li dersê.
3. Pêshkêshkirin di şemaya, li kesayetiyên ku di nivîsên xwe pêşkêş kirin.
4. Bi kurtî li detail van çîrokên ku guh bide an xwendin maddî, ku planên sade.
5. Ronkirina wateya navên karên, link xwe bi naveroka yên tekstên.
6. Dyalogê, û di danberheva objects û tiştên li ser bingehên multiple.

Bi bikaranîna ragihandinê ECU, zarok:

1. Pir li qaîdeyên jiyana rojane û rêzikên etiquette dema ragihandinê.
2. Read xwe bi xwe dinalim nivîsên ji pirtûkên dersê, zanist, gel û pirtûkên fiksîyonê, bi fêm naveroka, di nav wan de header.
3. Make ji ramanên xwe bi devkî an jî bi nivîskî, jiyana dibistana xwe û rewşa wan bi axaftina.
4. Beşdariyê di diyaloga.

Dema ku kontrola dawî ya asta pêşketina xwendekarên dibistana seretayî yên bernameyê de, analîzên encamên pêwîst ji bo berdewamkirina perwerdeyê.

encamê de

Wek ko tê dîtin, encam metasubject ji nêz ve ji bo hemû herêmên karê perwerdeyî û pedegogî related. Niha, ew ji bo pêkanîna zanîna pêwîst bo xwendekarên ji her temen girîng in. Metapredmety bi fikra ji reflexivity derbarê dîsîplîn îfade. Wek qaîde, zarokek materyalên fêrbûnê li kîmya, fîzîk, dîrok, biyolojî, û hwd., Bibîranî ew pênasekirinên û têgehên key. Li ser dersên metasubject ew jî yekî din. Xwendegehê nayê bîra wî, û şopeke bi eslê xwe ji van mercên bingehîn û salixdanên. Di rastiyê de, ew careke din vedike warê zanîn ji bo xwe. Berî xwendegehê rû hemû pêvajoya ji qewimîna bûyerên hin, biçük. Di pratîkê de, ew rediscovers çi demên kevnare de hat naskirin, ji surgûnê û bi şiklê hebûna ev zanîn. Lê belê, ev bi tenê di asta destpêkê de ye. Karê bi materyalên mijarên cuda, xwendekarê helbet helwesteke bi zanebûn e ku ti konsepta taybetî ne, û ev rêbaza ji bo çalakiyên rexan xwe. Başkirina zanîna xwe, ku zarok dest pê re tevdigerin maddî leztir. Xwenîşandanên serxwebûnê û destpêşxeriya, ku ew bi heyecan ji bo çavkaniyên nû ya agahî, berhev dike û diyar dike ku agahiyên results û kêfxweşî wan bi daneyên bidestxistin, di polê de. Ev jî girîng e ji bo ku mamoste ji bo avakirina têkiliyên nêzîk bi zarokan re. Ev yek bi taybetî di qonaxa destpêkê de ji damezrandina acu rast e. Ji vê bi piranî li ser daxwaza zarokên zêdetir self-başbûnê ve, self-pêşketina wê ve girêdayî. Di vê çarçoveyê de, dema xebatê de ne, dikarin li ser sazkirina peyvan rawestim. pêşketina wan, divê di tevlîhev û her tim dewam. Ji bo rêvebirina serketî ya ku karê yên ku mamoste analîz bike û kar û çalakiyên dibistanê wan pêwîst e. Di view of indicators hin Divê planeke ji bo sala bê avakirin.