Pêdagogiyê Subject

Têgeha "kirde" ya vê yan wê zanistê fêm hin ji yên ku ruhanî, rastiya îdeal, ya ku bi awayekî mantiqî ve girêdayî, li ser bingeha set hişê yên fikirî û çawa ku mensûbê ku zanaya an tiştên din ji bo ku rastiya. Di vê refleksê e bi temamî tênegihêjin, hemû tevliheviya qada lêkolînê de, bi her tim hêle-mijarê, rengê ne tenê naveroka object xwe, di heman demê de li ser helwesta şexsî ya zanyarê, û ji ber vê yekê nîşan dide object e her tim li yek derece yan dî ne.

Mijara pêdagogiyê civakî - diyardeyeke civakî û pedegogî. Ev prensîbên, rêbaz û metodên ji pratîka xebatê de, şert û mercên pêwîst ji bo pêkanîna wê terîf dike.

pêdagogiyê Civakî a bîrdozî û pratîkê de ji damezrandina civakî û başkirina piştre komên şexsî û civakî de di dema ye ku pêvajoya civakîbûna. Li ser aliyê wê yê teorîk yên pîşesazîya pergala têgihên, qanûn, daxuyaniyên û qanûnên ku eşkere pêvajoya civakî ye damezrandina kesê, pźvajoya management koma li gor bi tehlûkeya ji derve. Mijara pêdagogiyê destûrê ji bo fêm kirina xwezayê ji damezrandina nasname û rêveberiya koma prosedurên, pirsgirêkên heyî yên daku civakî. Di vê rewşê de, di nava disîplîna rê bo pêşî li ser keve û wan seqetiyan pêşxistin.

Di vê pêvajoyê de yên tevlîhev ên xebatên perwerdeyî, zêdekirina awayên wê pêwîst avabûye ji bo analîzên taybetî têkiliyên pedegogî bû. Bi vî awahî, di demên kevnare de ava şaxê taybet ji zanînê. First ev yek ji pêkhatiyên hin dîsîplîn zanistî din (felsefeya, çîrok, bo nimûne) e. Piştre, di heman hatiye ku temsîla zanistên serbixwe.

Di psîkolojiyê de, çalakî gelek caran wekî sîstemeke-asta pir didîtin, beşên ku ji ber tore, bi armanca, di encama çalakiyê de ne. avaniya Pedagogy wek set of hêmanên ku cureyên fonksîyonel nisbî têra xwe ji çalakiyên mamoste tên hesibandin. stendinê, rêxistinî û avaker: Loma, ew di xebatên perwerdeyî yên pêkhateyên wek hate binavkirin.

Mijara îro pêdagogiyê ku di form of a set ji ramanên li ser rastiya perwerdeyî û riyên ber bi başbûnê xwe danasîn.

Bi vî awahî, di giştî, dîsîplîna xwe li agahdariyan ji xwezayê û zagonên pêvajoya hînbûnê di pêşvebirina kesayetîya armanc. Subject pêdagogiyê de rêbazên pratîkî yên zêdekirina bandora van diyardeyên.

zanistên perwerdeyê de ji nêz ve eleqedar li pratîkê de ye. Ev e, bi giranî ji bo xwezayê de ku, ji aliyê mijara ji ber perwerdeya. Erka ji zanist e ne tenê description û şiroveyan di heman demê de jî, di kar û xebatên rêxistinî û dezgehî. Bi gotineke din, dîsîplîna ku pirsa ji bo baştirkirina pratîkê de hîn niha buhiştê.

Îro, aqil ji dîsîplîna perwerdehî bi piranî li çareserkirina hin dijwar, pirsgirêkên "herheyî" ku bi derhêneriya.

Berî her tiştî vê pirsgirêkê ye ji pêkanîna armancên ya aktîvîteyên pedegogî. Ev divê bê diyarkirin ku mîhengê armanca e ku pirsgirêka herî girîng di çalakiyên hesibandin. Pedagogy nikare bibe, bêyî ku bi tegihiştineke zelal armancên perwerde û hîndekariyê gel bi bandor.

Din jî pirsgirêka herî girîng a pirsgirêka vê lêkolînê de ji xwezaya mirovan, derfetên xwe ye. Zehmetî ji vî karî pêk tê di serî de rastiya ku cewherê însan e, ne tenê ji aliyê aramî bilêv, di heman demê de jî heye û dînamîk a diakre biguhere di pêvajoya guhertina li dinyayê, li derdora civakî û xwezayî.