Kontrol Intraschool. kontrol Intraschool bo karûbarên (Ekadîmî). plana kontrol Intraschool

kontrol Intraschool ya 2014/2015 a lêkolîna xwe ya berfireh û analîzên pêvajoya perwerdeyê ye. Ev ji bo koordînasyon û çalakiyên mamoste li gor erkên set pêwîst e.

Ciyê ku pirsa

Bandora rêveberiya pêvajoyeke perwerde û perwerdeya bi awayekî gelekî mezin girêdayî çawa baş serokê saziya dizanin ku rewşa rast. Koordînasyonê ya ku xebatên ji beşdaran di vê pêvajoyê de yên di bicihanîna derhênerê. Intraschool kontrol gef di serî de li pêşkêşkirina bilind armanc û kalîteya perwerdeyê, pêşketina berfireh yên nifşa ciwan. Di dema ku kontrol û Nîşaneyên performance account manager, bandora wê ya ku tedbîrên, tê diyarkirin ku sedemên kêmasiyên hin. kontrol Intraschool ji karê perwerdeyî û pêvajoya perwerdeyê, maneyeke zanyar li ser performansa bidestxistin. Ew xizmetê dike, wek xala destpêkê ji nû cycle management nűtir ji amadekirina pirsgirêkên nû.

taybetiya giştî

kontrol Intraschool ji karê perwerdeyî pêvajoya piralî û tevlihev e. Ev nizamî cuda yên qalibên hin e, bi hebûna hêmanên vê prosedûrê de, her ku karên taybetî. kontrol Intraschool ji karê perwerdeyî û çalakiyên extra-Mufredatî li ser rêbaz û metodên rêxistina cuda be. Li hember teftîşê de, ew li ser mijarên ji saziya çêkirin. Armanca kiryarên xwe birîtî ye ji giştî yên dewletê yên karûbarên li nava saziyê de, nasnameya xwe ji kêmasî û sebebên wan, pêşkêşkirina alîkarî pratîk û metodolojîk ku mamoste. Ewar-kontrol di dibistanan de dikarin bi gelek awayên bigirin:

• Rêveberiya.
• Mutual.
• Kolektîf.

avaniya

Di plana kar intraschool kontrolê yên ji xebata sîstematîk jiyana saziya, keda mamoste, çalakiyên extra-Mufredatî. Analysis rastî hemû waran de li çalakiyên:

1. A cîhêreng ên spartekên.
2. kar şexsî bi xwendekaran.
3. Testing û nirxandina zanîna kirîbû.
4. Planning.
5. amadekariyên teknîkî û dîdaktîk ji bo dersên.

prensîbên

kontrol Intraschool li dibistana seretayî û lîse divê bibe:

1. derhêneriya stratejîk.
2. Doza têkildar (rêbazên divê têra ji bo ku rewş û object be).
3. Rêbazên.
4. Didema.
5. Bi bandor.
6. Affordable.

armancên

Li ser vê bingehê, di wê planê ye intraschool kontrol ji bo salekê hatiye avakirin. Çalakiya wek armancên sereke:

1. Geşkirinê didina û fonksîyonên daxwazên standard dewletê pêvajoya perwerdeyê.
2. başbûnê ve piştre xebatên perwerdeyî û perwerdeyî, hesabê taybetmendiyên şexsî ya zarokan, bi berjewendiyên wan, şiyan, rewşa wî ya tenduristî.

erkên

plana kontrol Intraschool, divê bi zelalî tarîf bi çalakiyên ji were, ji bo bicihanîna armancên wan hatiye lidarxistin. Ji erkên sereke divê:

1. piştras perîyodîk ji daxwazên performance ji pîvanên dewletê di mijarên cuda de.
2. Damezirandina nifşa ciwan ji helwesta berpirsiyar pêvajoya bidestxistina zanîn, huner, şiyana.
3. Şopandinê ya sîstematîk hînkirina dersên quality, hurmet ji bo mamosteyê standardên-bingeha zanist, daxwazên ji bo naveroka, rêbaz û metodên ji Çalakîyên Mufredatî perwerdeyî û extra.
4. analysis xweparastinê yên pêvajoya hînbûnê ya zarokan, di asta xwe ya pêşketinê, milkiyeta yên îmkanên xwe yên xwebixwe-perwerdeyê.
5. Promotion ya mamosteyan xebatên perwerdeyî û extra-Mufredatî, başkirina zanîna xwe.
6. Study of tecrubeya mamosteyan.
7. piştras Continuous ji pêkanîna bernameyê û birêvebirina biryarên.
8. Damezirandina yên ragihandinê û xebatên perwerdeyî extra-Mufredatî.
9. Kansêrê ji pêvajoya hînkirinê de, sehkirin, daku ji encamên hîn bername li kompozîsyona wek hemû kesan wê di serî de, ji bo afirandina şert û mercên ji bo aşkerekirina eleqeya û ji bo avakirina bawerî, a karê hevbeş.
10. Pêşketina teknîkên herî bi bandor yên maddî kir.
11. Bihêzkirina berpirsiyariya mamoste, destpêk, ji rêbazên nû û teknîkên di pratîkê de.
12. Başkirina şopandina reference û statuya belgekirin.

fonksiyonên

Rêziknameya intra-kontrol ye ku di asta bilind binçavkirin. Çalakiyên ku di nav bernameya divê pêkanîna armancên wê di pêkanîna erkên piştî ku bicîh:

1. Feedback. Bê agahî tije û armanca hatina bi berdewamî di serî de û nerîn pirsgirêkên di pêvajoya darvekirinê de, birêvebirê ne, wê nikaribin bi bandor bi rê û biryarê bidin ku sebeb.
2. Diagnostics. Ev taybetî divê nirxandina analîtîk a dewlet û bajarsaziyê li object test li ser bingeha miqayeseya bi Parametreyên pre-hilbijartin ji bo çêtirkirina kalîteya û berhemdar yên kar. Mamoste divê têgihiştineke tam û zelal ji pîvanên nirxandinê de, di asta pêdiviyên pêşveçûna zarokan heye.
3. Zêdekirina function. Ev boçûna veguherîna mekanîzmaya kontrola li ser pêşketina afirandinê di karê mamoste.

The prosesa moderbûnê

Ev karê guhertina aliyên heyî yên rêxistinî û qanûnî yên management. Di vê pêvajoyê de, di dora xwe, bê ku rêziknameyê ji prosedurên û nirxandinê yên ku merhaleyên perwerdehiyê. Lîsans û ajansên certification bikarhêneran ku temam bikin û agahdarîyên rasteqîne li ser şert û mercên û li gor encamên dezgeheke taybetî pejirandin, pîvanên dewletê. Di vê rewşê de, di saziya xwe de divê avabûye ji bo rijandina-kontrol ku wek qonaxa yekem û herî girîng ên rêveberiya tevbigere.

Li ser pêkhênanê ku bingeha

kontrol Intraschool divê tiştên ku lêkolînê were kêmkirin. Di vê rewşê de, divê hûn ji bo hilbijêre herêmên bi pêşanî ya aktîvîteyên analîtîk. Ev kêm e pêkhatiyeke bingehîn tê gotin. hebûna wê jî gengaz e ku mirov amade saziyê de ji bo erêkirinê ya, parastina yekitîya yên pêvajoyên perwerdeyî û der da ku bicîh derçûyên standardên. Li saziya heman dikarin belgeyên ku bernameyekê ji bo upgrades sîstema pey min. Ji bo vê plana kontrol intraschool ji ber ku beşek guhertoya dikare bê dirêjkirin.

A lêkolînê ya çalakiyê karmendên hînkirina

kontrol Intraschool nűtir ji nirxandinên li ser kalîteya performance belgeyên normatîf, biryarên civîna mamosteyên ', pêşniyaran, konferansên zanistî, û hevdîtin û hilberînê. Di lêkolînekê de çalakîyên komelan metodolojîk de, pêvajoya mamosteyên perwerde, xwe bi xwe perwerde. tesîsên Training mijarê de ji bo teftîşa pîvanên wek:

• Storage û bikaranîna navgînên dîtbarî û TCO.
• Çê kirina sîstema kabîneyê de.
• Jûrnala, hevgirtî.
• Çalakî ji perwerde û karmendên perwerdeyî, û hwd.

teftîşan tematîk

Bîlançoya intra-kontrol, bala taybetî divê li ber çavan ji rêbazên, form û şêweyên wê tê dayîn. Niha, li ser pirsgirêka Dabeşandina xwe di mijara gotûbêjeke dirêj e. Niha hin bingehîn terxan kontrola. teftîşan tematîk ên li ser li kûrahiya-lêkolînê ya pirsa taybetî giraniya:

• Di çalakiyên Koma, an jî komeke taybetî yên mamoste û yek mamosteyê;
• li ser asta biçûk an kevintir perwerdeyê;
• di sîstema perwerdeyê de estetîk û manewî yên zarokan.

Naveroka van analîzên, bi vî awayî bi afrandina li ser dîrektîfan cuda yên pêvajoya perwerdeyê, pirsgirêkên taybetî rasterast û bi awayekî kûr xwendiye.

check Front

Ev li gorî lêkolîneke berfireh ya çalakiyên hem mamoste û hem jî ji komê, an jî li hemû tîma armanc. kontrol ber bi menaya - bes pêvajoya dem-bixwe. Di vê çarçoveyê de, ew e gelek caran ne gengaz ew bigirin. Pêşniyara me ew e avabûye ji bo wisa test e zêdetir 2-3 caran di salê ne. Di dema xebatê de ji mamosteyê taybetî bikolin hemû xebatên wî pêk di qada taybetî (îdarî, perwerdeyî, der, civakî, û hwd.). Eniya çavdêriya intra-saziya maneya analysis of hemû waran de li operasyona xwe. Bi taybetî jî, kontrolkirin û çalakiyên aborî û aborî de, xebatên ji bi dê û bav hatiye lidarxistin, rêxistina pêvajoya perwerdeyê, û hwd.

kontrol şexsî

Wiha kontrol intra-ava ser xebatên mamosteyê taybetî, mamosteyê sinifa de, karmendên din jî tev li pêvajoya perwerdeyê û extra-Mufredatî. Ev check dikarin tematîk, û ji eniya. Ji ber ku xebatên ji tevahiya Tîm ji karê her endamê şexsî ya xwe kir, kontrol şexsî bi tevahî makûl û hewce ye. Ji bo mamostê şexsî ev check wek amûrên xwe-nirxandinê re xizmetê bike, faktoreke bitenê di pêşvebirina profesyonel zêdetir. Ma bûyeran de ku encamên şopandinê navkirin, di asta nizm ya perwerdekirina, li bêkêrîya, kêmbûna mezinbûna ne dûr, û di hinek rewşan karker nikarin.

forma generalizing

Ewar-kontrol dikare bi vê lêkolînê ji faktorên ku ji bo avakirina class kolektîf di xebatên perwerdeyî û vneobrazovatelnoy bandorê derhêneriya. Mijara vê rewşê de - çalakîyên ku bi xwe ji aliyê mamosteyên di heman polê de hatiye lidarxistin. Em bixwînin ku sîstema ji kar li ser cudakirina û individualization yên hînbûn, motîvasyon û pêşveçûna zihnî yên zarokan. wek performance dînamîkên li ser çend demên nirxandin, yan jî ji bo yek carê taybet, dewletê yên halwesta çand dîsîplîna, û hwd. forma Subject-generalizing tê bikaranîn dema ku lêkolînê li konferansa ku ji dewletê û bi kalîte ji zanîna di dîsîplîna taybetî di yek an paralel çînên, herweha li seranserê saziya wekî hemû armanc. Bi vî rengî bi menaya-kontrol dimeşin leşkerkirina û rêveberiya, û nûnerên sendîkayên hînkirina ya. Thematically, kurteya form wek armanca sereke naxe xebatên lêkolînê yên mamosteyên cuda di dersên cuda li herêmên taybetî yên pêvajoya. Ji bo nimûne, bikaranîna madeyên dîroka herêmî ye, di dema damezrandina bingeha perwerdeyê yên çanda estetîk, ji zarokên ku ders ji herêmên xwezayî û bi vî awayî li ser kontrol kirin. Form Complex-generalizing ku di bin kontrola rêxistinê de ji xwendina çend mijarên zêdetir mamosteyan di yek an jî zêdetir çînên bikaranîn.

rêbazên

Di dema rêveberiya kontrol intraschool divê agahî bi temamî û rast û li ser rewşa bistînin. Ji bo vê, bi rêbazên cuda têne bikaranîn. Di nav herî populer û bi bandor jî tiştekî balkêş e:

• Bi hevokeke.
• Hatiye nivîsîn û testa devkî.
• Axaftinên.
• Jêpirsîn.
• Mijar mamostetiyê pêşketî.
• Kansêrê.
• Timing.

Hemû rêbazên bikaranîn hev du temam dikin.

Objekt bi ber çavan bê

Wekî beşek intraschool vekolîn, kontrol:

pêvajoya perwerdeyê. Ev vêxe objects in:

• The pêkanîna bernameyên perwerdekirinê.
• Efficiency ji çalakiyên ji mamoste.
• Asta zanîn û ji xwendekaran.
• kar şexsî bi zarokan dibîne.
• Rêbazên zanîna xwe-haydarbûna ji xwendekaran.
• Bandora çalakiyên extra-Mufredatî ji wê babetê de.

pêvajoya perwerdehiyê:

• Bandora serokên xwendevanan.
• Asta perwerde û çalakiyên civakî yên zarokan.
• dêûbavan ku di vê pêvajoyê de.
• The quality of bûyerên dibistanê-fireh de.
• Asta perwerdeya fîzîkî û rewşa wan a tenduristiyê yên zarokan.
• The quality of pêşîlêgirtina xemsariya pedegogî bi xwendekaran.

Ev rêbaza kontrol di gelek saziyan de tê bikaranîn. By Belgekirin pedegogî in:

• zarokên Alphabet pirtûkek binivîsanda.
• karûbarên xwendekaran taybet.
• Kovar Çalakîyên Mufredatî.
• Books of sertîfîkayên.
• kovar Cool.
• Minutes ji civînên pedagojîk û tips din.
• Kovar li ser çalakiyên piştî nîvro.
• zêr Ledger û madalyayên.
• dersên kovara şûngir.
• emir Book û da ser.

Di qeydên dibistanê ji bo taybetiyên çawanî û kantîtatîf ya ji bo pêvajoya perwerdeyî û perwerde. Ev rastiyeke ku, hebûna yên cîhêreng ên ji belgeyên li xalên di saziyeke ji bo ku dewlemendiya agahiyên ku karmendên ku bi bikaranîna bistîne. tu arşîvê bike bo zaniyarîy ji bo demên berî eger pêwîst bişêwire,. Ev analîza comparative ji nirxê taybetî ji bo xebatên forecasting rê bidin wê.