Efsaneyên Urban li ser perwerdeya: gelo an ne ji bo li wan bawer dikin?

Dema ku xwendekarên piştî cejnê de ji bo dibistanê de bo Brîtanya vegeriyan, dê û bav li ser ramana ku mamoste çaryeka nû bi fêrbûna metodên pedegojîk, ku, weke ku ji aliyê lêkolînên dawî da xuyakirin, ew ne dixebitin, ne dê dest bi endîşe ne.

Yek, ji bo nimûne, ya sereke "efsaneyên ji hînkirina" - bawerîya hebûna çend styles yên agahiyan wek dîtbarî, bihîstbar, an kinesthetic, û ku her xwendevan bi nêrîneke şexsî li pêvajoya hînbûnê de divê. Tê bawerkirin ku ku, li gor çi type of têgihîştina ji her xwendekarê şexsî, kesek madî bêtir hişvekirî, pêşkêşkirina bi nivîskî, yek - di danişînê de, û kesek nikare vê mijarê bi tenê, piştî çekdanînê, di pratîkê de fêrî hîn bûn.

styles fêrbûna şexsî li gelek dibistanên mamosteyan tevî wê yekê jî ku bikêrhatîbûna wan di dema hatiye yet îspat ne hatine bi kar anîn ên cîhêreng terbiye dike,. Berfirebûna vê rêbazê yên hîn di bernameya perwerdeya mamosteyan jî careke din piştrast dike ji ber ku sîstema pir hêlî, bêyî ku delîlên zanistî. Piştî bidestketina agahiyên têkildar, mamoste, di mijarên cuda de ew derbas di pratîkê de li gelek dibistanan.

Werin, em li vê yekê van rêbazên hîn jî ji aliyê mamosteyên bikaranîn binêrin.

Pig li korkorane

query Simple di motora lêgerînê "Google", "style hînkirina" berhem li ser 5.9 milyon references. Gelek malperên ji bo rêbazên heman, an variations li ser vê dirbê. Û her yek ji wan "qîrîn û" li ser bandora van hînkirina, lê tenê çend hewl didin ku piştrast efsaneyên karûbarên xwe de argumentên bihêz.

Peydekirina çareseriyan bi bandor

Lêkolîn li psîkolojiyê û derman careka din ji nêzîkatiya şexsî di perwerdê de nîşan dan. A review sîstematîk û krîtîk a modela 71 arşîvkirina ji hînkirina, 13 yên ku wek "core" hatine binavkirin. Lê belê, mixabin, ev îspat bibe ji ber ku di sala 2007 de Profesor Myron Dembo û Keyt Horvard ji bo biryarê li ser pêwîstiya bi kar nêrîneke şexsî ji xwendekarên di pêvajoya fêrkirinê were bes.

Danasînê ya styles fêrbûna şexsî yên dibistanan hatiye tu encam nedan çêkirin ne. Ev kirin jî bandora van rêbazên, an jî kesên din jî mîna ji wan re îspat ne.

efsaneyên Common li ser styles hînkirina

Lêkolînên li dawîya salên 1980yan - destpêka salên 1990î de, nîşan da ku yek ji mezintirîn zehmetiyên ku zarok ji dibistanê tîne, di rastiya ku her yek ji me bi kar tînin bi tenê 10% ji mejî, bi hin mejiyê pêşketî zêdetir çepê, û yên din - rastê. Û ev ciyawaziyên li zarokan dibe sedema zehmetiyên ku di avakirina pêvajoya perwerdeyê.

Hingê li dora sîstema tawanbar kirin ku mamoste bi li enstîtu û zanîngehan, kursên hînkirina û hîndarî perwerdekirin. Heta ku Wezareta Perwerdeyê got ku mamoste bi tevahî pûç, nikarin bi wan re alîkarî di kar û agahiyên xwe pasteyên.

Lê belê, gohrî, anketên dawî de nîşan da ku bi rêbazên ku li ser mamosteyên hîn ji zanîngehan, hemû di pratîkê de (tenê 53%) bikaranîn, ne, gelek jî agahî ji hevalên jiyîn zêdetir (41%), bi perwerdeya bi kar tînin (30 %).

Ev ji bo ku gelo hebûna efsaneyên di nêzîkatiya ji bo hînkirina kêrhatî ye?

Di rastiyê de, di her ēźtir e hin rastî ji bo ku li wir. Just do ne% 100 baweriya her yekî ji wan, rêbazên fêmkirinê de wek rastiyek jęnager. Bê guman, ew pirr baştir e ji bo bikaranîna ku zanîna bi karê destê yekbûneke rêbazên piralî yên hînkirina, lê bi tenê ji bo xwendekarên bû û ziwa li pêvajoya hînbûnê de ne, û ne ji ber ku yekî got ku ew ji bo hidûdên çêtir ên agahî alîkarî dike.

Cudahiyan di rêbazên danasîna maddî ziyanê nede. Zarokan bi kêfxweşî ji we piştgirî û dê vê destpêşxeriyê qebûl bike, ji ber pêvajoya fêrkirinê bi kêf û nedîtî wê. Lê belê ev bersiv wek nîşan didin ku vê formê ji hînkirina hê jî xebatê xwe ne. Bînin bîra xwe ku di vê rewşê de, tesîreke erênî dikarin werin bidestxistin, lê eger ew nizane, ew bi tenê ji bo wê yekê ku hemû xwendekarên bala û bi temamî di vê pêvajoyê de bibin, ne ji ber ku ew baştir fêm bikin ku agahdariyê, pêşkêşkirina bi gelek şêweyan wê bi saya e.

Bişkojka perwerdeya e

Bê guman, em bawer dikin ku, pêwîst e ku nîşan bide û ji mamosteyên ku sîstema ku ew demeke dirêj bawerî, kar nake. Ku hema ev e ku ne hêsan e ku ev sounds, bi rastî. Psîkolog Norbert kurmak dibêje, ku gelek caran dema ku em hewl didin îspat bikin ku bi xapandina yên biryarên xwe, ev tenê dikarin bi xurtkirina baweriyê de muxalîfan li mafê xwe bi xwe. Û ne mimkun e qenaetê bi vî rengî mirov di pêşerojê de.

Çareserkirina

Ev biryar hat stendin ku hêdî hêdî ji bo sînordarkirina an tasfiyeyê yên perwerdeya mamosteyan di zanîngehan de û danasîna kursên perwerdeya di dibistanan de dikarin vê pergala rêwîtiya bişkînin. Qeşeyan bi vî rengî perwerdeya mamosteyan paşerojê wê ne ji van rêbazên kevn dizanin, û bi vî awayî li ser dema li dibistanên England bi plan dikin ku werin vê klîşeya xelas.

mamosteyên ciwan dê pratîka nû cîbicîkirina û go ji çîrokeke pûç teknîkên bêtir sûdwerbigrin. Di gel wan, tu dê li hev, bi behremendiyên xwe yên xweser pêwîst di vê dibistana - dûr e nêzîkatiya şareza zêdetir ji bo perwerdeya. Li vir ev yek mimkun e bar ji teoriya de ji bo praktîzekirina li site, e û bêguman gelek musaît ne bi tenê ji bo ku sazî di heman demê de jî ji bo karmendên potansiyel.